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周佳 新湖南客戶端 2024-10-23 17:51:27
累積承擔課題20余項、發(fā)表模塊化教學改革論文20余篇、主編優(yōu)質教材7本、建設省級精品課程4門，榮獲職業(yè)院校教師教學能力比賽國家級一等獎1項、省級獎項7項，獲得省級職業(yè)教育教學成果獎3項等多項榮譽。
獲評全國交通建設工匠1人、全國交通技術能手1人、湖南“國企工匠”1 人、省“芙蓉”教學名師1人、“楚怡”教學名師1人、省教書育人楷模提名獎1人、省最美思政課教師1人、省芙蓉百崗明星1人、省黃炎培杰出教師1人、省教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產黨員1人。
這是一支由17名在校教師、3名企業(yè)代表組成的教學團隊3年來交出的“答卷”。博學多識、敢為人先的他們，正一步一個腳印地實現(xiàn)著專業(yè)技術的成長與突破，實現(xiàn)著教學改革核心競爭力的提升，他們就是湖南交通職業(yè)技術學院新能源汽車技術國家級教師教學創(chuàng)新團隊（以下簡稱“國創(chuàng)團隊”）。他們從單打獨斗到交叉融合，實現(xiàn)了教師教學的協(xié)同成長。
全方位建設教師發(fā)展促進體系，助力教師練就“真本領”
《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》明確提出，“提升教師教書育人能力”“健全高校教師發(fā)展支持服務體系”。
緊扣教師這個關鍵，近年來，湖南交通職業(yè)技術學院積極推進新能源汽車技術專業(yè)國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設，在實踐中創(chuàng)新性地構建了“能力導向、校企共育、數(shù)字賦能、研訓提能”的全方位教師發(fā)展促進體系。
在這一體系支撐下，國創(chuàng)團隊制定了《職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊團隊成員教師能力提升方案》和《職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊團隊成員測評辦法》，實施“一師一畫像”制度，通過采集教師師德素養(yǎng)、教育教學、專業(yè)能力、課程建設、教研科研、社會服務和信息化應用能力包含的 32 個指標近 100個細項，實時繪制“個人成長畫像”。
以“個人成長畫像”為依托，國創(chuàng)團隊為每位成員構建了個性化的“七維五階”成長體系，不僅細化了師德素養(yǎng)、專業(yè)能力、信息化應用、教育教學、教研科研、課程建設和社會服務七個維度，還打造了“從新進教師、青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、大師名師”的專業(yè)能力進階之路，逐級突破“教育教學關、技術技能關、科學研究關、創(chuàng)新發(fā)展關、示范引領關”，助力團隊成員教學能力提升，為每位教師繪制了清晰的職業(yè)成長藍圖。
不僅如此，為加速教師成長，國創(chuàng)團隊還搭建了“雙師、名師、大師”“國家級、省級、校級”“技能技藝傳承平臺、名師工作室、技能大師工作室、教師工作站、汽車技術研發(fā)中心”“三師三級五平臺”“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，形成了資源共享、優(yōu)勢互補的研修網絡。
團隊負責人黃鵬建設期內獲湖南省芙蓉教學名師、湖南省職業(yè)院校技能競賽“優(yōu)秀指導教師獎”等多項榮譽；在新能源汽車行業(yè)中具有廣泛影響力，擔任湖南省職業(yè)教育教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺和湖南省職業(yè)教育“楚怡”名師工作室負責人。具有較強的創(chuàng)新理念和豐富的團隊管理經驗，帶領團隊確立建設目標與規(guī)劃，合理分配成員角色和職責，打造團隊建設范式，完成團隊建設任務。
“團隊為我們每一位老師制定個性化培養(yǎng)方案，對個人的成長幫助是非常大的?！?/span>2020年被湖南交通職業(yè)技術學院作為技能人才引進回校任教的年輕教師沈翔說：“因為我是技能特長，所以團隊提供給了我很多去大眾、奧迪等企業(yè)培訓的機會，因此我在2023年獲得了奧迪職業(yè)學校的教師認證，成為他們的培訓老師。同時，團隊還會給我們年輕老師提供一些很好的平臺，例如，去年省里技能競賽，團隊便推薦我擔任中職項目的裁判員?！?/span>
2003年入校的新能源汽車專業(yè)骨干教師劉智婷，是一名有21年經驗的老師。團隊針對她的情況，為她制訂的方案是重點提升教學能力、科研能力、社會服務能力。經過團隊三年的規(guī)劃打造和磨練，她從一名普通教師成長為專家學者型教師，并受聘為湖南省碳達峰碳中和專家咨詢委員會專家。
全鏈條革新模塊化教學體系，助推人才培養(yǎng)新高度
教學實踐是教師職業(yè)能力提升的“磨刀石”，湖南交通職業(yè)技術學院新能源汽車技術國創(chuàng)團隊將模塊化教學實踐作為團隊建設的重要任務之一，以模塊化教學實踐為抓手來提升團隊教師能力。
為將最新的技術知識和市場需求融入教學內容中，確保學生掌握最前沿的專業(yè)知識和技能，國創(chuàng)團隊，秉承“就業(yè)導向、工學結合、崗課賽證融通”的課程觀，錨定新能源汽車制造與裝調的前端產業(yè)的“新質崗位”，深入30余家企業(yè)，充分調研真實崗位需求。
經過三年的“調研——實施——再調研”，國創(chuàng)團隊梳理了新能源汽車產業(yè)先進制造業(yè)當中的7類崗位24項任務和76個崗位技能點，厘清了新能源先進制造產業(yè)人才需求和崗位能力要求，匹配篩選了13門新能源產業(yè)課程，構建了適合新能源產業(yè)先進制造新質崗的“崗課賽證融通+雙創(chuàng)教育滲透”的模塊化課程體系，將新能源汽車產業(yè)制造崗和檢測維修的崗的能力需求和用人標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實習實訓方案，在此基礎上探索形成“產業(yè)、專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“五業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)模式。
與此同時，創(chuàng)新“五融·五分·五塑·三線合一”模塊化教學模式，從“思政統(tǒng)領、教法多用、模塊專攻、專兼協(xié)作”4個維度高質量開展模塊化教學，通過崗課融合、課證融合、課賽融合、專創(chuàng)融合、思專融合，實現(xiàn)分模塊、分層次、分階段、分角色、分維度教學，達到技能培養(yǎng)線、知識線、雙創(chuàng)線三線合一，最終實現(xiàn)塑課程內容、塑有效課堂、塑產教融合、塑持續(xù)發(fā)展、塑汽車新人的“五塑”目標。
為檢驗育人成效，有效提升教學質量，國創(chuàng)團隊進一步探索細化模塊化教學評價，落實課程診斷與改進。
一方面，基于學生自主發(fā)展和綜合能力提升，國創(chuàng)團隊探索“過程與結果并重、素養(yǎng)與能力并重”的全面教學評價體系，立足崗位需求，從知識與技能、認知與實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)三個維度，設置觀測點，對學生知識、能力、素養(yǎng)等進行多維度評價，改變了只重視結果的終結性評價。
另一方面，國創(chuàng)團隊按照事前設計建標制定方案、事中監(jiān)測預警及時糾偏、事后診斷改進螺旋提升，形成課程層面實時性小循環(huán)與年度性大循環(huán)嵌套的“8字形”質量改進螺旋，以此加強對課程的動態(tài)監(jiān)督和管理，在課堂教學實時性診改中，不斷迭代升級課堂教學。
如今，湖南交通職業(yè)技術學院“調—教—評—改”一體化模塊化教學實施優(yōu)勢已逐步彰顯出“1+1＞2”的團隊效能，教學模式深受學生喜愛，新能源汽車人才培養(yǎng)質量顯著提升。學生連續(xù)三年獲得汽車類省級職業(yè)院校技能競賽一等獎，代表湖南參加國家級職業(yè)院校技能競賽，累計獲得國家級技能競賽獎項3項，省級11項。畢業(yè)生獲得比亞迪、寧德時代、小鵬、吉利、一汽奧迪等多家知名企業(yè)好評，數(shù)10家國內500強企業(yè)主動到校開辦訂單班、設立企業(yè)獎學金，畢業(yè)生就業(yè)率、好評度遙遙領先省內同等院校。
凝心聚力創(chuàng)佳績，奮楫篤行開新局。為實現(xiàn)高質量發(fā)展、點燃人才振興“新引擎”，湖南交通職業(yè)技術學院將繼續(xù)分發(fā)揮新能源汽車技術國家級教師教學創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢作用，積極帶動教師隊伍建設和教育教學創(chuàng)新，堅定不移地推動專業(yè)實現(xiàn)漸進式、系統(tǒng)化改革，持續(xù)提升學校的綜合實力與競爭優(yōu)勢，為教育教學、科技創(chuàng)新等提供高素質、高水平與高質量的人才支撐。
責編：陳麗丹
一審：陳麗丹
二審：張馬良
三審：熊佳斌
來源：新湖南客戶端
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