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在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代浪潮下，早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)備受矚目。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的基石，肩負(fù)著重要使命。中南大學(xué)第一附屬小學(xué)充分利用毗鄰中南大學(xué)的地緣優(yōu)勢(shì)，打造 “科學(xué)家課堂”，開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)，探索出一套創(chuàng)新育人模式，為早期拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有益借鑒。

一、創(chuàng)新育人模式的背景與契機(jī)

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)憑借緊鄰中南大學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，擁有豐富的高校資源。在地質(zhì)學(xué)和大地構(gòu)造學(xué)家陳國(guó)達(dá)院士、有色冶金科學(xué)家陳新民院士誕辰110周年之際，學(xué)校敏銳把握契機(jī)，開(kāi)展 “科學(xué)精神赤子心” 主題課程系列活動(dòng)，正式開(kāi)啟 “科學(xué)家課堂” 的創(chuàng)新育人實(shí)踐。旨在弘揚(yáng)科學(xué)家精神，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，助力早期拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。

校園地質(zhì)礦物展

科學(xué)家課堂：地洼學(xué)說(shuō)的來(lái)龍去脈

二、創(chuàng)新育人模式的實(shí)踐路徑

（一）整合多元資源，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域

一方面，積極邀請(qǐng)中南大學(xué)各學(xué)院的專家學(xué)者、博士生導(dǎo)師等走進(jìn)小學(xué)課堂，如陳國(guó)達(dá)院士的高徒賴健清教授、冶金與環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)陳愛(ài)良教授等。這些專業(yè)人士憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣，將深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于理解的內(nèi)容，用生動(dòng)有趣、通俗易懂的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠近距離接觸高端學(xué)術(shù)資源，感受科學(xué)的魅力。另一方面，將高校的科研成果、實(shí)驗(yàn)室等資源融入小學(xué)教育教學(xué)中。像舉辦礦物展覽，把千奇百怪的礦物化石引入校園，讓學(xué)生 “零距離” 接觸；組織學(xué)生走進(jìn)國(guó)家重點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使他們直觀地了解前沿科學(xué)知識(shí)，拓寬視野，打破傳統(tǒng)小學(xué)教育資源相對(duì)局限的局面，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的興趣。

科學(xué)家課堂：陳新民院士的家國(guó)情懷

科學(xué)家課堂： 地殼是怎樣運(yùn)動(dòng)的

（二）推進(jìn)學(xué)科融合與主題式教學(xué)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)架構(gòu)

“科學(xué)家課堂” 圍繞主題課程，巧妙融合多學(xué)科知識(shí)。以 “科學(xué)精神赤子心” 為例，融合地質(zhì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科元素，同樣也涵蓋冶金學(xué)知識(shí)與人文故事、藝術(shù)創(chuàng)作、生活實(shí)踐調(diào)研等多方面內(nèi)容。這種學(xué)科融合模式，使學(xué)生從多角度、全方位去理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，契合拔尖創(chuàng)新人才所需的跨學(xué)科思維素養(yǎng)。同時(shí)，以科學(xué)家為主題線索設(shè)計(jì)系列課程模塊，各模塊既相互融通又相對(duì)獨(dú)立，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在“大地之子——陳國(guó)達(dá)”課程活動(dòng)中，從礦物展覽到博士課堂里關(guān)于地洼學(xué)說(shuō)、巖石變形、化石故事等不同講座，再到最后的問(wèn)答互動(dòng)，形成一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解地球科學(xué)知識(shí)；“有色之師——陳新民”課程從緬懷陳新民院士的深度訪談，到博士課堂對(duì)有色金屬知識(shí)的講解以及后續(xù)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)更具連貫性和深度，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)。

實(shí)踐課程：紐扣電池實(shí)驗(yàn)室

總結(jié)報(bào)告直播現(xiàn)場(chǎng)分享精彩

（三）強(qiáng)化情感教育與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升

課程注重將科學(xué)家精神、家國(guó)情懷融入教學(xué)。通過(guò)講述陳國(guó)達(dá)院士、陳新民院士嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢為人先、甘為人梯以及對(duì)國(guó)家和民族的深厚情感等事跡，讓學(xué)生產(chǎn)生共情，深刻體會(huì)科學(xué)家們的人格魅力，進(jìn)而厚植家國(guó)情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將對(duì)科學(xué)的追求與對(duì)國(guó)家的責(zé)任緊密相連，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有創(chuàng)新精神的拔尖創(chuàng)新人才奠定思想基礎(chǔ)。開(kāi)展多樣化實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生參與制作陳國(guó)達(dá)院士塑像、大地構(gòu)造丹霞地貌模型等手工作品，學(xué)生進(jìn)行生活中的有色金屬調(diào)查、采訪科學(xué)家、參觀實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展藝術(shù)與科學(xué)的創(chuàng)意創(chuàng)作等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，鍛煉了他們的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力以及探究能力，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新能力的人才苗子。

藝術(shù)與科技創(chuàng)作展覽

三、創(chuàng)新育人模式的成效彰顯

（一）學(xué)生層面

1.科學(xué)素養(yǎng)提升。學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)面得到極大拓寬，對(duì)科學(xué)的興趣顯著增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索科學(xué)知識(shí)的積極性高漲。同時(shí)，在思維方面，創(chuàng)新思維、批判性思維以及科學(xué)探究能力在多元的課程活動(dòng)中得以培養(yǎng)和鍛煉，為未來(lái)深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、開(kāi)展科研創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度升華。家國(guó)情懷、責(zé)任感等情感意識(shí)在情感教育的熏陶下深入人心，學(xué)生們更加懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，立志傳承科學(xué)家精神，為國(guó)家科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量，形成積極向上的價(jià)值觀和人生追求。

（二）學(xué)校層面

“科學(xué)家課堂” 成為學(xué)校極具特色的教育品牌，構(gòu)建起校本課程體系，豐富了課程資源，提升了學(xué)校在區(qū)域乃至更廣范圍內(nèi)的教育影響力，吸引眾多兄弟學(xué)校前來(lái)交流學(xué)習(xí)，為學(xué)校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，有力推動(dòng)了整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及五育融合教育目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

（三）家校社協(xié)同層面

該模式得到家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和積極支持，加強(qiáng)了家校之間的合作溝通，家長(zhǎng)更主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展各類教育活動(dòng)。在社會(huì)層面也引起廣泛關(guān)注，高校、科研機(jī)構(gòu)等更加重視小學(xué)階段科學(xué)教育，帶動(dòng)更多社會(huì)力量參與到小學(xué)科學(xué)教育及早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中來(lái)，營(yíng)造了良好的協(xié)同育人環(huán)境。

采訪國(guó)家重金屬污染防治工程技術(shù)專家柴立元院士

四、創(chuàng)新育人模式的反思與展望

中南大學(xué)第一附屬小學(xué)的“科學(xué)家課堂”創(chuàng)新育人模式雖成效顯著，但仍有完善空間。在課程內(nèi)容難度梯度設(shè)置上，需進(jìn)一步精準(zhǔn)適配不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平；課程時(shí)間安排要更合理優(yōu)化，確保學(xué)生既能充分參與，又不會(huì)過(guò)多增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，還需持續(xù)拓展課程資源，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，將國(guó)家課程與校本課程有機(jī)融合，同時(shí)引入更多不同學(xué)科領(lǐng)域的專家和實(shí)踐項(xiàng)目，多維度豐富育人內(nèi)涵。

展望未來(lái)，學(xué)校可進(jìn)一步深化與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，共同研發(fā)更具系統(tǒng)性、針對(duì)性的課程體系，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對(duì)跨學(xué)科融合課程的教學(xué)能力，保障教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬課程傳播渠道，讓更多學(xué)生受益于這一創(chuàng)新育人模式，持續(xù)為國(guó)家培養(yǎng)出更多有潛力的早期拔尖創(chuàng)新人才。

作者：中南大學(xué)第一附屬小學(xué)教育研究中心主任陳中云

責(zé)編：黃磊

一審：黃磊

二審：王德和

三審：瞿德潘

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