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彭雅婷

黨的二十大報告提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。建成學習型社會是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求。教育數(shù)字化作為學習型社會建設(shè)的“助推器”，能夠突破傳統(tǒng)學習方式的不足，打破傳統(tǒng)學習的時空限制，打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的理想學習場景，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動能，讓人人享有公平學習機會、優(yōu)質(zhì)教育資源及終身配套服務成為現(xiàn)實。

提供數(shù)字公共投資，營造良好學習生態(tài)環(huán)境。一方面，搭建教育數(shù)字化共享空間。根據(jù)本地區(qū)的發(fā)展需求和長遠目標，制定專門的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，設(shè)立專項基金用于數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時，加速打造智能交互教室、虛擬仿真實驗室，增強物理空間和虛擬空間的對接與融合，助力教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷更新?lián)Q代。拓寬教育服務的供給途徑，以購買服務等手段引導社會力量投身教育數(shù)字化建設(shè)，保證數(shù)字基座搭建、教育應用開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施運維等教育服務得以持續(xù)健康發(fā)展。另一方面，提供數(shù)字教育免費資源。注重資源庫建設(shè)“便民性”和“實用性”，豐富免費資源的內(nèi)容和數(shù)量，提升免費資源的內(nèi)涵與質(zhì)量，把優(yōu)質(zhì)資源方便快捷地推送至網(wǎng)絡(luò)學習空間，為師生提供免費的數(shù)字教育資源服務，推動農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

加強數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新，滿足多元目標群體需求。一方面，提供多元化的數(shù)字學習內(nèi)容。將不同階段、不同類型的線上學習資源進行整合，從學前教育到老年教育，從學術(shù)知識到生活技能，為學習者提供持續(xù)學習的機會，防止“技能固化”和“知識老化”。結(jié)合兒童、青少年、成年人、老年人不同年齡段的特點，打造家庭學習小組，為不同年齡家庭成員定制個性化的學習內(nèi)容，營造家庭內(nèi)部良好的學習氛圍。針對不同職業(yè)類型、不同職業(yè)階段提供不同內(nèi)容，運用人工智能算法評估職場人士的工作經(jīng)歷、教育背景、技能水平等，提供與其學習訴求相適應的發(fā)展路徑以及與之相匹配的課程、教學及其資源。根據(jù)特殊人群的需求，遵循“網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展、體系化課程、互助化教學”的“三化”辦學模式，推動數(shù)字化賦能科普資源建設(shè)，擴大特殊群體教育資源供給，構(gòu)建特殊教育服務體系。另一方面，創(chuàng)新多樣化的數(shù)字學習方式。如在不同的地區(qū)、人群和機構(gòu)之間構(gòu)建“社群互動，共同學習”的生態(tài)圈，通過跨地區(qū)合作以及聯(lián)通式學習方式，使學習成為一種隨時都能進行的互動性活動。

優(yōu)化數(shù)字技術(shù)治理，完善學習型社會制度保障。一方面，加快教育數(shù)字化立法進程。嚴格監(jiān)管線上教育機構(gòu)的設(shè)立、運營、師資隊伍、課程質(zhì)量等，加強對線上教育課程內(nèi)容的審核，防止傳播有害思想、虛假信息以及侵犯知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。建立教育數(shù)字資源共享的法律機制，規(guī)范數(shù)字教育資源的產(chǎn)權(quán)歸屬、共享方式、使用權(quán)限等，保障資源提供者的合法權(quán)益。給予邊緣弱勢群體更多關(guān)注，為弱勢群體設(shè)立專項政策，保障其終身學習的權(quán)利和機會。鼓勵教育數(shù)字化領(lǐng)域創(chuàng)新，為教育技術(shù)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、課程資源創(chuàng)新等提供法律保障。另一方面，建立教育數(shù)字化監(jiān)測機制。加強對政府、教育機構(gòu)、企業(yè)、社會和個人等多方主體的監(jiān)測，推動教育的“數(shù)字善治”。實施分區(qū)域、差異化的教育數(shù)字化監(jiān)測制度，完善精準教育、科學教育、依法教育機制，健全教育數(shù)字化治理體系。強化動態(tài)監(jiān)測，實現(xiàn)教育數(shù)字化全程、全員跟蹤管理。推動各地建立監(jiān)測結(jié)果運用制度，形成運用監(jiān)測結(jié)果的合力，助力教育數(shù)字化質(zhì)量提升。

【作者系湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院講師、湖南省教育科學研究院博士后。本文為2024年湖南省教育科學研究院資助專項課題“數(shù)字化時代湖南省職業(yè)教育人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與策略探析”（2024YKT10）階段性研究成果】

責編：楊興東

一審：楊興東

二審：奉清清

三審：王禮生

來源：湖南日報·新湖南客戶端