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湖南日?qǐng)?bào)全媒體評(píng)論員 張英

近日，重慶市江北區(qū)鶯花巷幼兒園一則招聘公告引發(fā)熱議——應(yīng)聘者需具備學(xué)前教育專業(yè)的研究生學(xué)歷及相應(yīng)學(xué)位。這一要求迅速點(diǎn)燃輿論，支持者和反對(duì)者呈“分庭抗禮”之勢(shì)。支持者認(rèn)為這是提升幼教質(zhì)量的必然趨勢(shì)，反對(duì)者則批評(píng)其大材小用，脫離實(shí)際。

“研究生進(jìn)幼兒園是否大材小用？”——這是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。固有的思維中，學(xué)前教育被簡(jiǎn)單化認(rèn)知，不少人認(rèn)為“無(wú)非就是看管一下孩子”。事實(shí)真的如此嗎？我們不妨從幾個(gè)方面來(lái)看一下這個(gè)問(wèn)題。

從早期教育的科學(xué)層面來(lái)說(shuō)，0至6歲是兒童認(rèn)知、情感發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)的早期干預(yù)能顯著影響其終身學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)幼教早已不是被視為“看孩子”的低技能職業(yè)，師資水平不斷得到提升。而“具備學(xué)前教育專業(yè)的研究生學(xué)歷及相應(yīng)學(xué)位”者，更可能具備系統(tǒng)的兒童心理學(xué)、教育方法論知識(shí)，無(wú)疑有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一直以來(lái)，幼教發(fā)展不斷“召喚”高層次人才。從國(guó)際層面來(lái)看，芬蘭等國(guó)家的幼教人員學(xué)歷層次高，不少具備碩士學(xué)位。因?yàn)椤坝子兴敝械摹坝?，需要幼教從保姆式看管孩子向科學(xué)化教育轉(zhuǎn)型，這就需要高素質(zhì)從業(yè)者來(lái)托舉實(shí)現(xiàn)。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)層次也在不斷提升，為我國(guó)幼教事業(yè)的師資發(fā)展提供了必要的條件。

所以，從高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，幼兒園招聘研究生無(wú)需“莫名驚詫”。只是在執(zhí)行過(guò)程中，還要注意一些問(wèn)題，比如“專業(yè)化”與“高學(xué)歷化”是否是一回事？“高學(xué)歷人才”如何成為“高素質(zhì)人才”？厘清概念后，更需建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，將高學(xué)歷與高質(zhì)量教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一，并探索分層用人機(jī)制——示范性幼兒園可嘗試高學(xué)歷團(tuán)隊(duì)，普通幼兒園根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行選擇，以循序漸進(jìn)的方式不斷提升學(xué)前教育的專業(yè)化水平。

教育升級(jí)必然伴隨觀念碰撞。建立好與學(xué)歷匹配的崗位價(jià)值體系，讓高層次人才奔赴幼教、熱愛幼教、扎根幼教，“祖國(guó)的花朵”就能更加健康、茁壯地成長(zhǎng)。

責(zé)編：萬(wàn)枝典

一審：歐陽(yáng)伶亞

二審：彭彭

三審：文鳳雛

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