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向前

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推進(jìn)下，我國(guó)高等教育正經(jīng)歷人才培養(yǎng)范式變革。教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅1.8%，這一數(shù)據(jù)與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)仍存在明顯差距。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的課程體系孤島化、實(shí)踐平臺(tái)懸浮化、師資結(jié)構(gòu)同質(zhì)化等矛盾亟待破解。就湖南而言，推進(jìn)教育改革，既是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手，也是培育新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三高四新”美好藍(lán)圖的核心路徑。

構(gòu)建梯度式第一課堂：從知識(shí)沉淀到價(jià)值創(chuàng)造?；A(chǔ)層：雙核驅(qū)動(dòng)促第一課堂革新。以“創(chuàng)新思維+商業(yè)邏輯”重構(gòu)通識(shí)教育主渠道，將楚怡精神、湘商文化等湖湘基因融入課程體系。開(kāi)發(fā)《創(chuàng)造性問(wèn)題解決》《數(shù)字化轉(zhuǎn)型導(dǎo)論》等校本課程，形成“理論奠基-文化浸潤(rùn)-能力生成”三位一體的教學(xué)范式。創(chuàng)新案例浸入式教學(xué)法，建設(shè)涵蓋裝備制造智能化、數(shù)字文創(chuàng)IP孵化等領(lǐng)域的本土化教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)歷史場(chǎng)景推演、未來(lái)產(chǎn)業(yè)沙盤等教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與思維訓(xùn)練的深度融合。

專業(yè)層：學(xué)科交叉促第一課堂升級(jí)。圍繞湖南“4×4”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，構(gòu)建裝備制造、北斗導(dǎo)航等特色領(lǐng)域的學(xué)科交叉課程群。依托省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與技術(shù)創(chuàng)新中心，開(kāi)發(fā)虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的數(shù)智化教學(xué)系統(tǒng)（集成智能制造仿真、數(shù)字孿生運(yùn)維等模塊），建立“技術(shù)解析-原型設(shè)計(jì)-場(chǎng)景驗(yàn)證”的能力培養(yǎng)閉環(huán)。通過(guò)產(chǎn)業(yè)鏈全景分析、技術(shù)路線推演等教學(xué)形式，培育兼具戰(zhàn)略視野與實(shí)操能力的復(fù)合型人才。

實(shí)戰(zhàn)層：區(qū)域創(chuàng)新促第一課堂延伸。構(gòu)建“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，打通知識(shí)應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的通道。在基礎(chǔ)課程中嵌入?yún)^(qū)域發(fā)展典型案例研析，在專業(yè)課程中設(shè)置重大技術(shù)攻關(guān)模擬課題，在案例教學(xué)環(huán)節(jié)引入長(zhǎng)株潭都市圈、自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)等真實(shí)場(chǎng)景的創(chuàng)業(yè)沙盤系統(tǒng)。創(chuàng)設(shè)“湖湘產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新工作坊”，通過(guò)政策解讀、資源對(duì)接、項(xiàng)目路演等模塊化訓(xùn)練，形成“課堂構(gòu)思—工坊孵化—區(qū)域落地”的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新成果與湖湘產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。

完善全鏈條第二課堂：從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)的無(wú)縫銜接。激活創(chuàng)新實(shí)踐課堂。以人工智能、新材料等前沿領(lǐng)域?yàn)闋恳?，?gòu)建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室矩陣并納入第二課堂主陣地，通過(guò)“揭榜攻關(guān)”機(jī)制組織師生利用課余時(shí)間組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展省級(jí)重大技術(shù)難題的定向突破。配套建設(shè)硬件平臺(tái)，將設(shè)備共享機(jī)制延伸至校外實(shí)踐時(shí)段。同步建立科教融合機(jī)制，遴選實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例嵌入專業(yè)課程，每周固定組織師生開(kāi)展商業(yè)化可行性研討。

鏈接產(chǎn)業(yè)協(xié)同課堂。聯(lián)合行業(yè)機(jī)構(gòu)共建省級(jí)技術(shù)培育平臺(tái)，以“需求導(dǎo)向—協(xié)同突破”模式開(kāi)展校外實(shí)踐項(xiàng)目。構(gòu)建“技術(shù)研發(fā)+商業(yè)轉(zhuǎn)化”雙軌實(shí)踐體系：技術(shù)攻關(guān)軌道由學(xué)科帶頭人與行業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)生產(chǎn)工藝優(yōu)化，商業(yè)轉(zhuǎn)化軌道引入市場(chǎng)化服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展供應(yīng)鏈管理等實(shí)訓(xùn)，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)益共享機(jī)制。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，組織師生參與產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)準(zhǔn)制定等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)追蹤技術(shù)演進(jìn)與市場(chǎng)需求匹配度。

賦能轉(zhuǎn)化實(shí)戰(zhàn)課堂。協(xié)同金融監(jiān)管部門設(shè)立省級(jí)科技培育基地，將技術(shù)估值、專利運(yùn)營(yíng)等實(shí)務(wù)內(nèi)容納入第二課堂選修模塊，引導(dǎo)學(xué)生在校外實(shí)踐階段參與成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目輔導(dǎo)。建立研發(fā)進(jìn)程與資本投入的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，配套專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。推動(dòng)師生團(tuán)隊(duì)參與政策創(chuàng)新實(shí)踐，在技術(shù)入股、稅收優(yōu)惠等制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)展模擬推演。建設(shè)科創(chuàng)數(shù)據(jù)中樞系統(tǒng)，組織學(xué)生參與技術(shù)路線圖繪制、市場(chǎng)應(yīng)用場(chǎng)景分析等全流程實(shí)踐，形成覆蓋創(chuàng)新鏈全周期的可視化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

打造多元化隊(duì)伍建設(shè)：從單向教學(xué)到生態(tài)賦能。雙師筑基，厚植發(fā)展根基。推動(dòng)技術(shù)導(dǎo)師與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的深度協(xié)同，建立技術(shù)攻關(guān)成果與教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的雙向認(rèn)證機(jī)制。技術(shù)導(dǎo)師每3年需完成至少6個(gè)月的教學(xué)融入實(shí)踐，其技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等實(shí)績(jī)納入職業(yè)發(fā)展核心評(píng)價(jià)體系。學(xué)術(shù)導(dǎo)師需周期性參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)攻關(guān)，其教學(xué)轉(zhuǎn)化成果作為職稱晉升關(guān)鍵指標(biāo)。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)課題入課堂”“聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)共建”等機(jī)制，形成技術(shù)導(dǎo)師精教學(xué)、學(xué)術(shù)導(dǎo)師通產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

全域聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同生態(tài)。由省級(jí)部門統(tǒng)籌建立技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、政策服務(wù)三類導(dǎo)師資源庫(kù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)分級(jí)評(píng)價(jià)與資源匹配機(jī)制。在人才培養(yǎng)中推行“雙導(dǎo)師協(xié)同制”，設(shè)立專項(xiàng)基金支持技術(shù)導(dǎo)師全程參與課題研究、成果答辯等環(huán)節(jié)。搭建智能匹配平臺(tái)，集成技術(shù)轉(zhuǎn)化金額、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存活率等數(shù)據(jù)維度，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資源與師生需求的精準(zhǔn)對(duì)接。重點(diǎn)培育跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)孵化高成長(zhǎng)性科技項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)實(shí)施階梯式獎(jiǎng)勵(lì)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享機(jī)制，明確成果分配比例與反哺教學(xué)路徑。

創(chuàng)新聚能，激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)能。動(dòng)態(tài)追蹤團(tuán)隊(duì)技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵指標(biāo)，智能推送適配的導(dǎo)師資源與政策工具。優(yōu)化成果價(jià)值評(píng)估模型，從技術(shù)突破性、商業(yè)可行性、社會(huì)效益等維度量化創(chuàng)新貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)配置。設(shè)立梯度激勵(lì)機(jī)制，對(duì)核心技術(shù)突破及高價(jià)值轉(zhuǎn)化的團(tuán)隊(duì)給予研發(fā)資助。創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)共享模式，允許團(tuán)隊(duì)與科研機(jī)構(gòu)分段確權(quán)、按貢獻(xiàn)分配收益，構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)造與價(jià)值反哺的閉環(huán)。通過(guò)市場(chǎng)化手段促進(jìn)人才、技術(shù)等要素高效流動(dòng)。

【作者系湖南工程學(xué)院黨委副書(shū)記，教授，湖南省黨的創(chuàng)新理論研究湖南工程學(xué)院基地研究員。本文為湖南省社科聯(lián)“學(xué)習(xí)貫徹2025年全國(guó)全省兩會(huì)精神”專項(xiàng)智庫(kù)課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（ZK202507）階段性成果】

責(zé)編：萬(wàn)麗君

一審：萬(wàn)麗君

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：王禮生

來(lái)源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端