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　　唐輝 劉承良

　　在全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革中，智能制造已成為制造業(yè)發(fā)展核心方向。湖南是我國重要的制造業(yè)基地，當(dāng)前正加速從“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型升級。培育大量高素質(zhì)“數(shù)字工匠”，是我省從“制造大省”邁向“智造強(qiáng)省”的關(guān)鍵一環(huán)。應(yīng)充分發(fā)揮湖南職業(yè)教育的育人優(yōu)勢，培育“瀟湘數(shù)字工匠”，助力湖南智造升級。

　　湖南制造業(yè)底蘊(yùn)深厚，擁有長沙智能裝備、株洲軌道交通、湘潭新能源汽車等千億級產(chǎn)業(yè)集群。但伴隨產(chǎn)業(yè)升級加速，相關(guān)技能人才供需錯(cuò)位問題突出，主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)變革。全省職業(yè)院校傳統(tǒng)機(jī)械制造類專業(yè)占比超40%，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興專業(yè)覆蓋率不足15%。工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成等核心技能掌握率僅35%，專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代3—5年，畢業(yè)生入職需6—8個(gè)月適應(yīng)期，企業(yè)二次培養(yǎng)成本人均增加2.8萬元。二是課程內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。部分職業(yè)院校教材沿用十年前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)對畢業(yè)生技能滿意度不足60%。如三一重工“燈塔工廠”的智能產(chǎn)線運(yùn)維崗位需求較傳統(tǒng)崗位激增320%，但職教體系培養(yǎng)的技術(shù)人才僅能滿足43%的需求量。三是師資結(jié)構(gòu)制約培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院?！半p師型”教師占比不高，低于沿海省份平均水平，不利于新技術(shù)、新工藝教學(xué)轉(zhuǎn)化。鑒于此，應(yīng)以產(chǎn)教深度融合為核心，持續(xù)培育“瀟湘數(shù)字工匠”，加快縮小我省智能制造技能人才缺口。

　　確保課程體系動態(tài)適配產(chǎn)業(yè)需求。一是動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。依托我省智能制造行業(yè)協(xié)會，創(chuàng)新建立“產(chǎn)業(yè)需求預(yù)警機(jī)制”，定期發(fā)布《智能制造人才需求白皮書》，讓職業(yè)院校能夠據(jù)此及時(shí)、動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局。近年來，全省果斷淘汰了傳統(tǒng)鑄造等12個(gè)低需求專業(yè)，同時(shí)新增適配智能裝備遠(yuǎn)程運(yùn)維等崗位的緊缺專業(yè)。這些新增專業(yè)的首批畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)97%，月薪超過8000元，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，有效提升了人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。二是及時(shí)更新課程內(nèi)容。實(shí)施“課程三年更新計(jì)劃”，積極聯(lián)合三一重工、中聯(lián)重科等行業(yè)龍頭企業(yè)，將先進(jìn)的企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，三一工學(xué)院將企業(yè)自主研發(fā)的“樹根互聯(lián)”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺融入課程，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)操作企業(yè)生產(chǎn)線的虛擬孿生系統(tǒng)，技能匹配度提升40%，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。同時(shí)，在課程中增設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”“工業(yè)元宇宙應(yīng)用”等前沿知識模塊，著力培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢。三是推進(jìn)跨學(xué)科融合。開發(fā)“智能制造項(xiàng)目制課程”，以智能工廠生產(chǎn)線調(diào)試等實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，有機(jī)融合機(jī)械、電子、信息技術(shù)等多學(xué)科知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。一是共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。大力推廣“華為鯤鵬模式”，即企業(yè)投入先進(jìn)設(shè)備、前沿技術(shù)以及專業(yè)師資，院校提供場地與生源，雙方共同構(gòu)建“人才共育、成果共享”的協(xié)同育人機(jī)制。比如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為共建的鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院，已成功培養(yǎng)800余名工業(yè)軟件工程師，其中72%的畢業(yè)生扎根于本地智能制造企業(yè)。二是推行訂單式培養(yǎng)。建立“企業(yè)需求清單制”，企業(yè)提前兩年提交人才需求，院校依據(jù)企業(yè)需求定制個(gè)性化培養(yǎng)方案。比如湖南機(jī)電職院與沃德精密、楚天科技共建的“現(xiàn)場工程師班”，采用校企雙基地培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程雙對接。三是加快實(shí)訓(xùn)基地升級。打造“沉浸式實(shí)訓(xùn)平臺”，鼓勵(lì)企業(yè)將真實(shí)生產(chǎn)線搬入校園，讓學(xué)生參與完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。比如廣汽三菱與湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生故障診斷準(zhǔn)確率提升至91%，企業(yè)培訓(xùn)成本降低30%，實(shí)現(xiàn)了校企雙方互利共贏。

　　壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。一是引企入教。實(shí)施“企業(yè)工程師駐校計(jì)劃”，通過政策支持，吸引制造業(yè)龍頭企業(yè)專家投身職業(yè)教育。比如中聯(lián)重科高級工程師劉偉駐校任教后，帶領(lǐng)學(xué)生完成“智能起重機(jī)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)”研發(fā)，并獲得國家實(shí)用新型專利，帶動提升了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平。二是教師入企。全面落實(shí)“5年累計(jì)6個(gè)月以上企業(yè)實(shí)踐”制度，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。比如湖南工業(yè)職院教師參與鐵建重工盾構(gòu)機(jī)智能化改造項(xiàng)目后，開發(fā)出6門企業(yè)案例課程，學(xué)生工程實(shí)踐能力評估優(yōu)秀率由此提升25%。三是精準(zhǔn)培訓(xùn)。聯(lián)合國防科大、中南大學(xué)等高校開設(shè)“智能制造師資特訓(xùn)營”，開展工業(yè)軟件、數(shù)字孿生等專題培訓(xùn)，推動高職院校智能制造師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、“雙師型”教師占比持續(xù)提升。

　　【作者分別系湖南電子科技職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長、副教授；湖南電子科技職業(yè)學(xué)院副教授。本文為2023年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“中國式現(xiàn)代化視域下高職思政課教學(xué)改革路徑研究”（20D60）階段性成果】

責(zé)編：楊興東

一審：楊興東

二審：歐陽金雨

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端