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湖南日報·新湖南客戶端 2025-05-28 17:54:56
孫豐國 熊俊康
新聞傳播學科的核心目標是培養(yǎng)具備扎實理論基礎與良好實務能力的專業(yè)人才。在培養(yǎng)過程中,實踐訓練的重要性不言而喻,它不僅是理論知識的延伸與驗證,更是學生將抽象概念轉化為具體技能的關鍵環(huán)節(jié)。長期以來,教師和學生都把實踐訓練單純依托于校外的專業(yè)實習,導致實踐訓練時間較短,方式方法單一,效果參差不齊。
湘潭大學新聞傳播學科持續(xù)探索學生實踐訓練新路徑,豐富實踐訓練新方式,構建了獨特的產學協(xié)同機制,取得了良好成效,積累了創(chuàng)新經驗。其中具有代表性的做法是,從2013年開始與《銷售與市場》雜志合作開設案例智庫專欄。至今,專欄已開設13年,每年12期,每期對8-10個行業(yè)最新案例進行分析,并給出發(fā)展建議。累計分析案例1200多個,刊發(fā)70余萬字。
合作模式:產學協(xié)同的三重實踐架構
《銷售與市場》雜志創(chuàng)刊于1994年,隸屬中原傳媒集團,以專業(yè)性、實戰(zhàn)性、權威性和國際化為特色,是我國營銷傳播領域的權威期刊。曾獲評中文經濟類核心期刊、第三屆國家期刊獎百種重點期刊、中國郵政發(fā)行暢銷報刊等榮譽。
湘潭大學新聞傳播學科與雜志的專欄合作始于2013年,由兼具理論修養(yǎng)和實踐經驗的教授組織專欄寫作團隊。2013年創(chuàng)辦行業(yè)新聞專欄“直擊”,2014年轉型為策略分析欄目“新視界”,2024年引入新的評價體系,升級為“營銷紅黑榜”專欄。歷經發(fā)展,欄目已完成從行業(yè)觀察到策略智庫的精進,形成了“選題策劃-案例研討-專業(yè)撰寫-權威刊發(fā)”的閉環(huán)運作機制。
第一,選題機制注重行業(yè)痛點到教學靶點的精準轉化。專欄團隊與期刊社每月協(xié)同篩選案例,構建產學雙需的選題機制。雙方從行業(yè)熱點中鎖定具有實踐價值的議題,如老字號年輕化困境、新消費品牌聯名翻車等,當中過濾純流量事件。針對爭議案例,團隊結合企業(yè)需求與課程目標,將其固定為標準化課題,供學生持續(xù)研究撰寫,最終形成“品牌煥新模型”“新媒體環(huán)境下的危機公關”等固定研究方向。從實際情況來看,80%的研究案例與當季行業(yè)動態(tài)同步。在這樣的選題機制下,學生最終能夠通過分析企業(yè)真實挑戰(zhàn),在探討行業(yè)問題的同時,又訓練了理論應用能力,實現產學價值的雙向循環(huán)。
第二,分析框架強調學術思維與商業(yè)邏輯的深度融合。在長期的專欄寫作實踐中,團隊將傳播學、廣告學、營銷學經典理論與策略創(chuàng)新、執(zhí)行效率等商業(yè)評估維度結合,形成多維分析模式。例如,針對品牌聯名營銷案例,學生需用傳播學“符號互動理論”解構文化符號,同時也需要運用企業(yè)端的“用戶匹配度”“輿情風險系數”“市場定位”等指標評估實效,最終形成兼顧學術深度與商業(yè)可行性的策略建議。這種“學術搭骨架,商業(yè)填血肉”的框架,既培養(yǎng)學生用理論工具拆解復雜現象的能力,又確保解決方案直擊企業(yè)痛點,彌合產學思維鴻溝,真正實現產學智慧的深度融合。
第三,轉化路徑推動課堂推演到行業(yè)落地的價值循環(huán)。團隊及時跟蹤品牌的一線情況,匯集整理成“品牌新風尚”“用戶新體驗”“推廣新思維”“廣告新創(chuàng)意”“互動新玩法”等細分案例庫。在此基礎上,以課堂討論、小組會分享等方式產出的策略建議,經期刊社評審后,通過期刊專欄及行業(yè)峰會等渠道向企業(yè)輸送。欄目團隊還設立“創(chuàng)意提案庫”,將學生提出的傳播策劃框架系統(tǒng)歸檔,供品牌方按需調用適配方案。以此,在專業(yè)教育的理論縱深與實踐寬度之間找到支點,實現實踐訓練與實踐價值的直接互通,增加學科發(fā)展的內生動力。
意義闡釋:產學協(xié)同的三重價值支點
13年來,品牌營銷智庫專欄匯集1200多個行業(yè)前沿案例,通過真實商業(yè)場景訓練學生的問題解構與策略創(chuàng)新能力,加速知識向職場技能的轉化,同時也為企業(yè)提供新的觀察視角、注入新的理論工具,助力其突破陳舊經驗桎梏,形成更為系統(tǒng)、科學的發(fā)展決策。
一是平臺資源與學科建設的互補。新聞傳播學專業(yè)教育長期以來面臨兩大困境:其一,教材案例的靜態(tài)化導致教學場景與行業(yè)實踐未能緊密關聯,學生往往接觸的是“解剖完成的標本”而非“鮮活的生命體”;其二,專業(yè)能力評估標準滯后于市場更新速度,人才培養(yǎng)難以匹配企業(yè)對“策略預判力”“效果診斷力”等新興能力的要求。專欄的核心價值在于構建了產業(yè)動態(tài)與教育需求間的契合,為解決痛點提供了可參考的方案。
作為專業(yè)案例智庫專欄,每月精選的8-10個案例并非簡單的信息堆砌,而是經過現象解構、策略剖析、價值評估三重過濾的專業(yè)樣本。這種處理方式本質上完成了從原始商業(yè)數據到教學資源的轉化,通過長期積累,使教師無需耗費大量精力篩選適配案例,即可獲得即插即用的教學模塊。更關鍵的是,案例庫的持續(xù)更新機制形成了流動的知識生態(tài),確保課堂教學始終與行業(yè)熱點保持同頻共振。
2024年開始應用的“紅黑榜”評估設計進一步強化了這種互補性。其評價指標本質上是對市場價值判斷標準的教學化轉譯,既規(guī)避了學術評價體系的封閉性,又突破了企業(yè)評估的功利性。這種平衡態(tài)評估框架,為學科建設提供了雙重視角——既培養(yǎng)學生用學術思維解構商業(yè)現象,又訓練其以市場邏輯驗證理論模型。
二是項目機制與育人目標的適配。欄目的模式之所以有效,關鍵在于它把復雜的行業(yè)變化拆解成學生“夠得著”的成長階梯。傳統(tǒng)課堂作業(yè)往往停留在紙面推演,一遇到真實商業(yè)項目,學生便可能會陷入無序應對的困境。專欄的實踐模式找到了一條中間路徑——用清晰的流程設計,讓學生既能觸摸行業(yè)脈搏,又不至于承受過重的實戰(zhàn)壓力。
整個過程像一場精心設計的“闖關游戲”。從一開始,學生需要從海量行業(yè)動態(tài)中篩選有價值的研究方向,如“國貨品牌如何突圍高端市場”“新媒體環(huán)境下的品牌輿情與危機公關”等,并在研究方向的指引下追蹤行業(yè)信息,倒逼他們關注市場變化,鍛煉學生的信息篩選能力。在案例研討環(huán)節(jié),專欄提供的評估維度就成了“導航地圖”,引導學生從看熱鬧轉向看門道。
更重要的是,學生撰寫的案例分析不是交完作業(yè)就結束,而是要接受專欄編輯、企業(yè)從業(yè)者的雙重審視。這種真刀真槍的檢驗,既保留了學術訓練的嚴謹框架,又注入了真實市場的煙火氣,比傳統(tǒng)模擬訓練都更能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。學生不是被動接受知識,而是在“選題-研究-反饋”的循環(huán)中,磨練出洞察行業(yè)的眼睛和解決問題的思維。
三是實踐訓練與教育變革的共振。專欄寫作訓練與教學改革的深度協(xié)同,實質是破解產學脫節(jié)難題的機制創(chuàng)新。在商業(yè)環(huán)境高度不確定的當下,企業(yè)對人才的動態(tài)適應能力需求已從隱性訴求轉為顯性標準。
傳統(tǒng)教育的教學與實踐內容相對靜態(tài),且偏重“過去時”,因無法捕捉“策略敏捷性”“實時響應力”等新興維度,導致人才培養(yǎng)與市場需求的斷層日益加劇。由專欄寫作觸發(fā)的教學變革帶來了富有價值的變化。一方面,課堂打破了以教材為中心的慣性,教師依托欄目案例庫建立“熱點追蹤-策略推演-實效復盤”的現代化、市場化的教學鏈;另一方面,學生從被動接受的身份轉為主動參與行業(yè)研究的角色。當教育標準與行業(yè)需求形成共生進化的節(jié)拍,產學之間的“時間差”便消解于動態(tài)協(xié)同的進程中。一定程度上,專欄將產業(yè)端的生存法則轉化為教育端的培養(yǎng)坐標,構建起“需求傳導-標準重構-能力重塑”的閉環(huán)機制,培養(yǎng)學生持續(xù)感知變化、快速整合資源、創(chuàng)造性解決問題的能力。
品牌營銷智庫專欄產學聯動模式既以鮮活的行業(yè)實踐優(yōu)化教學體系,又以學術智慧賦能企業(yè)創(chuàng)新,形成從教育提質到商業(yè)增效的雙向價值。湘潭大學新聞傳播學科與《銷售與市場》雜志共同推動校企融合和產教協(xié)同,構建起學界與業(yè)界共建共享的專業(yè)實踐機制和高效決策生態(tài)。
(作者孫豐國系湘潭大學文學與新聞學院教授;作者熊俊康系湘潭大學文學與新聞學院碩士研究生)
責編：劉瀚潞
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來源：湖南日報·新湖南客戶端
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