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陳曉紅

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！痹谌斯ぶ悄茯?qū)動的第四次工業(yè)革命浪潮中，教育正經(jīng)歷著從知識傳授到能力培養(yǎng)的范式轉(zhuǎn)型。面對人工智能引發(fā)的教育變革，高校亟須構(gòu)建“自主培養(yǎng)、能力為本、價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的新模式，通過人機(jī)協(xié)同，培養(yǎng)具有健全人格、批判精神和社會擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

理念重構(gòu)：

人工智能賦能教育本質(zhì)的再認(rèn)識

教育的本質(zhì)是“激發(fā)內(nèi)生動力”，而非“知識灌輸”。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在社會文化情境中主動建構(gòu)意義的過程。在人工智能時(shí)代，高校要主動擁抱技術(shù)變革，實(shí)現(xiàn)理念升級。

重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。傳統(tǒng)教育將學(xué)生視為被動接收者，而人工智能時(shí)代的教育應(yīng)聚焦高階思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)通過構(gòu)建真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問題中提升實(shí)踐能力；利用知識圖譜技術(shù)將學(xué)科知識解構(gòu)為能力模塊，動態(tài)生成邏輯推理、數(shù)據(jù)倫理等訓(xùn)練路徑，實(shí)現(xiàn)知識傳授從平面鋪陳到立體建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

以人文精神引導(dǎo)技術(shù)方向。在技術(shù)應(yīng)用層面，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“致中和”思想、“天人合一”智慧融入AI倫理設(shè)計(jì)，對涉及公共安全、文化傳承的算法輸出實(shí)施雙重校驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中的主動建構(gòu)，確保智能推薦算法在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，始終錨定人的全面發(fā)展這一終極目標(biāo)，培養(yǎng)既能駕馭技術(shù)浪潮又堅(jiān)守底線的復(fù)合型人才。

著力打造數(shù)智人文共同體。打破“技術(shù)—人文”的二元對立，構(gòu)建具有文化根性的數(shù)智學(xué)習(xí)共同體，是教育生態(tài)的進(jìn)化方向。一些地方探索建設(shè)“文化基因庫—技術(shù)創(chuàng)新池”雙向賦能平臺，開發(fā)文物智能修復(fù)課程，讓學(xué)生在用技術(shù)復(fù)原古畫的同時(shí)，習(xí)得中華傳統(tǒng)美學(xué)范式。這樣培養(yǎng)出來的人才，正是既具數(shù)字生存能力，又懷文明自覺意識的“完整的人”。

能力鍛造：

構(gòu)建分層遞進(jìn)的培養(yǎng)體系

基于理念重構(gòu)，需要建立系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)體系，遵循“基礎(chǔ)夯實(shí)—專業(yè)深化—?jiǎng)?chuàng)新突破”的遞進(jìn)邏輯，來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

基礎(chǔ)夯實(shí)，筑牢通識教育根基。通過核心素養(yǎng)重構(gòu)，將人工智能通識課程深度融入各專業(yè)。遵循布魯姆教育目標(biāo)分類理論，構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)+創(chuàng)新”的模塊化體系。學(xué)生既掌握核心算法，又能結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到創(chuàng)造的層級躍遷。具備扎實(shí)數(shù)智根基的學(xué)生，擁有了更加強(qiáng)勁的創(chuàng)新能力。

專業(yè)深化，融合激發(fā)創(chuàng)新思維?；趨f(xié)同學(xué)習(xí)理論和工程教育理念，形成“問題導(dǎo)向+資源整合+能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新共同體。當(dāng)學(xué)生提出科研構(gòu)想時(shí)，系統(tǒng)自動關(guān)聯(lián)跨領(lǐng)域師資與企業(yè)資源，通過動態(tài)協(xié)同機(jī)制，打造跨域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，既能夠發(fā)揮出創(chuàng)新共同體的乘數(shù)效應(yīng)，也能提升學(xué)生的跨域整合能力。

創(chuàng)新突破，以前沿探索引領(lǐng)未來。依據(jù)杜威“做中學(xué)”教育理念，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，支持學(xué)生在模擬環(huán)境中開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。如建設(shè)教育元宇宙新基建，打造超前十年的技術(shù)沙箱環(huán)境，采用數(shù)字孿生與量子計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的“超現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室”，使學(xué)生對未知領(lǐng)域的突破勇氣得以有效激發(fā)。

生態(tài)優(yōu)化：

打造產(chǎn)教融合的創(chuàng)新共同體

能力培養(yǎng)需要教育生態(tài)的支撐。要通過構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同機(jī)制，來形成人才培養(yǎng)的良性生態(tài)。

建立項(xiàng)目式攻關(guān)平臺。構(gòu)建“需求牽引、雙向賦能”的產(chǎn)教融合模式，打造產(chǎn)教智聯(lián)系統(tǒng)。采用區(qū)塊鏈智能合約技術(shù)建立動態(tài)需求池，企業(yè)將技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例并設(shè)立研究項(xiàng)目，師生團(tuán)隊(duì)通過校企合作方式開展攻關(guān)，使人才培養(yǎng)深度對接產(chǎn)業(yè)需求。

推進(jìn)學(xué)習(xí)生態(tài)智能演進(jìn)。積極探索創(chuàng)建“數(shù)字孿生學(xué)習(xí)元胞”系統(tǒng)，運(yùn)用聯(lián)邦學(xué)習(xí)等技術(shù)構(gòu)建分布式知識網(wǎng)絡(luò)，讓每個(gè)學(xué)生擁有可進(jìn)化的數(shù)字學(xué)習(xí)鏡像，使每次計(jì)算推演都形成智能學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)生通過虛實(shí)融合的數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)，可以更好地掌握基本原理，更能開展自主研發(fā)，產(chǎn)出可應(yīng)用的相關(guān)成果。

促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。通過教師工作坊、企業(yè)掛職等途徑，提升教師的教學(xué)能力；構(gòu)建教師數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)證體系，涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、混合式教學(xué)、多元評價(jià)等維度；通過數(shù)字孿生技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字分身，教師與AI分身協(xié)同開展分層教學(xué)，提升個(gè)性化指導(dǎo)覆蓋度。

價(jià)值塑造：

堅(jiān)守智能向善的發(fā)展理念

在技術(shù)賦能高等教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持以人為本、智能向善的理念，讓青年學(xué)子既能熟練運(yùn)用人工智能，又堅(jiān)守“人類命運(yùn)共同體”的價(jià)值追求，更好地成長成才。

強(qiáng)化“技術(shù)倫理”培育。將東方智慧融入人工智能倫理框架，在算法設(shè)計(jì)中嵌入價(jià)值判斷。如在自動駕駛算法中考慮倫理抉擇，避免技術(shù)絕對理性；對生成式內(nèi)容進(jìn)行文化校驗(yàn)，運(yùn)用語義圖譜技術(shù)識別并阻斷歷史虛無主義、文化解構(gòu)主義的潛在傳播，防止價(jià)值偏差，守護(hù)數(shù)字文明的精神基因。

強(qiáng)化跨學(xué)科素養(yǎng)教育。將人工智能與哲學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多元、多角度思考人工智能發(fā)展中的問題，培養(yǎng)全面的思維方式。引導(dǎo)學(xué)生充分了解人工智能從業(yè)者的職業(yè)責(zé)任和規(guī)范，如數(shù)據(jù)安全保護(hù)、算法公平性等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、誠信的職業(yè)態(tài)度。

強(qiáng)化全球勝任力培養(yǎng)。集成多智能體仿真系統(tǒng)模擬全球性挑戰(zhàn)，模擬氣候變化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等全球議題，學(xué)生通過角色扮演開展多邊談判，在人工智能輔助下培養(yǎng)跨文化理解力，讓學(xué)生既具有家國情懷，同時(shí)具備全球視野，為構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、美美與共”的世界儲備人才。

（作者系中國工程院院士、湖南工商大學(xué)黨委書記）

責(zé)編：萬麗君

一審：萬麗君

二審：易博文

三審：王禮生

來源：湖南日報(bào)·新湖南客戶端