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“從行政崗位到擔(dān)任班主任，我最大的幸福就是能聽見(jiàn)試管碰撞的清脆聲響，看見(jiàn)學(xué)生恍然大悟的神情?！苯?，汝城縣土橋鎮(zhèn)化學(xué)教師宋帥宇表示。這位曾榮獲汝城縣先進(jìn)教育工作者、優(yōu)秀班主任稱號(hào)的化學(xué)教師，如同實(shí)驗(yàn)室里那盞燃燒的酒精燈，以恒定的熱忱溫暖每個(gè)初三學(xué)子的升學(xué)之路。

2023年，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將九年級(jí)化學(xué)教學(xué)及班主任工作的重?fù)?dān)交給宋帥宇時(shí)，有調(diào)皮學(xué)生打趣他，“宋老師，您從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任管理整個(gè)班級(jí)事務(wù)吧？”從那以后，他辦公室的燈光亮至凌晨，他對(duì)著課本和教案反復(fù)琢磨，直到把書本中的知識(shí)完全記牢，還積極了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的信息以及個(gè)人特點(diǎn)，做好充分準(zhǔn)備工作。

這場(chǎng)轉(zhuǎn)型遠(yuǎn)比想象艱難，班主任工作的宏觀思維與課堂教學(xué)的微觀落實(shí)，如同化學(xué)中的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”，需要徹底重構(gòu)。在教學(xué)中，他用“三色筆記法”——在教學(xué)中紅色標(biāo)注教學(xué)盲點(diǎn)，黑色記錄學(xué)生反饋，藍(lán)色書寫改進(jìn)策略。半年后，當(dāng)所帶班級(jí)化學(xué)合格率大幅提升時(shí)，那個(gè)調(diào)皮打趣他的男生在作業(yè)本上畫了個(gè)大大的笑臉，“老師，您的教學(xué)比濃硫酸還有‘腐蝕性’——把書本中的知識(shí)都刻進(jìn)我們腦子里啦！”

“老師，我爸媽說(shuō)考不上重點(diǎn)高中，就讓我去打工……”在與留守兒童小何的交談中，他的這句話讓宋帥宇徹夜難眠。次日的課堂上，他端出一杯飽和食鹽水和一枚雞蛋，沒(méi)有一如既往地說(shuō)教，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，“看，加鹽到一定濃度，雞蛋就能浮起來(lái)。人生也是這樣，積累的‘溶質(zhì)’夠多，那么即便是再重的‘物體’，也終會(huì)托起你們的夢(mèng)想?！辈粌H通過(guò)趣味性開到學(xué)生，他還提出“粒子轉(zhuǎn)化工程”——為后進(jìn)生和有學(xué)習(xí)缺陷的學(xué)生定制了“基礎(chǔ)反應(yīng)套餐”，給尖子生設(shè)計(jì)了“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)挑戰(zhàn)”，替焦慮的初三家長(zhǎng)們開設(shè)了“化學(xué)平衡講座”。在他的努力下不僅讓每個(gè)學(xué)生都找到了自己的節(jié)奏，還緩解了家長(zhǎng)的情緒。

“班主任就像緩沖溶液，既要用規(guī)則約束青春的‘酸性’，也要用理解化解成長(zhǎng)的‘堿性’?！?56的《班級(jí)管理》扉頁(yè)這樣寫道。面對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題，他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生，“短暫的強(qiáng)光很美，但持續(xù)發(fā)熱才能照亮遠(yuǎn)方”；處理手機(jī)糾紛時(shí)，他展示石墨與金剛石，“同種碳原子，不同排列方式，價(jià)值天壤之別……”他用巧妙的方式解答了成長(zhǎng)中學(xué)生遇到的問(wèn)題。

最令人動(dòng)容的是宋帥宇對(duì)特殊學(xué)生小陳的守護(hù)，讓她學(xué)會(huì)在課堂背誦元素周期表。宋帥宇特意安排小陳擔(dān)任“實(shí)驗(yàn)室安全員”，將她的刻板行為轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)勢(shì)，讓她在學(xué)習(xí)中找到自信和快樂(lè)。

這幾年，宋帥宇沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅(jiān)持——晨讀時(shí)在教室后排批改的作業(yè)本，晚自習(xí)后辦公室亮著的臺(tái)燈。正如他在教師節(jié)演講中所說(shuō)，“教育不是劇烈的氧化反應(yīng)，而是緩慢的結(jié)晶過(guò)程——我們播下的每粒知識(shí)晶種，終將在時(shí)光里長(zhǎng)成璀璨的晶體?！边@位以“螢火”自喻的教師，正用他微弱而恒久的光亮，為學(xué)生們照亮前方。（何志華 何棟）

責(zé)編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

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