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6月3日，寧遠(yuǎn)縣初中數(shù)學(xué)唐國(guó)棟名師工作室走進(jìn)鯉溪完小和鯉溪中心學(xué)校，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村學(xué)子送去數(shù)學(xué)思維的啟迪，為鄉(xiāng)村教師搭建專業(yè)的研討平臺(tái)。

在鯉溪完小，工作室骨干成員李琴為六年級(jí)學(xué)生帶來(lái)了《神奇的幻方》一課。課堂以《最強(qiáng)大腦》七階幻立方視頻切入，通過(guò)視覺(jué)沖擊與懸念設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探索三階幻方的本質(zhì)特征，助力六年級(jí)學(xué)生初步感知初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小初銜接的思維與方法的過(guò)渡提供了一個(gè)范例。

在鯉溪中心校，工作室骨干成員李月夢(mèng)為七年級(jí)學(xué)生講授了《由算術(shù)具象到代數(shù)抽象》一課。李月夢(mèng)以“磁鐵魔術(shù)”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“列算式——找變量——建等式”的步驟，掌握從具體數(shù)值運(yùn)算到抽象符號(hào)表達(dá)的轉(zhuǎn)換方式。工作室骨干成員李佳明為八年級(jí)學(xué)生帶來(lái)《利用軸對(duì)稱解決將軍飲馬問(wèn)題》一課。李佳明通過(guò)古羅馬將軍飲馬的經(jīng)典問(wèn)題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了從實(shí)際問(wèn)題到數(shù)學(xué)模型的抽象過(guò)程,帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)幾何最短路徑問(wèn)題的神秘大門(mén)。

課后，兩所學(xué)校分別進(jìn)行了評(píng)課、議課活動(dòng)。工作室核心成員陳湘娟以李琴執(zhí)教的《神奇的幻方》課例為載體，分析如何從“觀察——猜想——驗(yàn)證”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，探尋得出幻方的特征，點(diǎn)燃思維的火花，練習(xí)設(shè)計(jì)從“判斷幻方”到“補(bǔ)全幻方”再到“自主構(gòu)造幻方”，階梯式設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

唐國(guó)棟名師工作室的主持人唐國(guó)棟現(xiàn)場(chǎng)答疑，針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)中提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并提出教學(xué)要從“教知識(shí)”到“育思維”的轉(zhuǎn)變，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教育局教師工作股股長(zhǎng)徐伶俐表示，送教下鄉(xiāng)是縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距的關(guān)鍵舉措，建議教師聚焦“學(xué)生思維難點(diǎn)”，深耕課堂設(shè)計(jì)，并從自身經(jīng)歷出發(fā)倡導(dǎo)大家終身學(xué)習(xí)。教育局教師工作股黃劍娟鼓勵(lì)工作室持續(xù)發(fā)揮“名師引領(lǐng)、資源共享”作用，為縣域數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展提供支撐。

此次寧遠(yuǎn)縣初中數(shù)學(xué)唐國(guó)棟名師工作室的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，以課堂為載體，以研討為紐帶，彰顯了名師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展注入了新的動(dòng)能。未來(lái)，工作室將繼續(xù)秉承“送教促交流，共研促成長(zhǎng)”的理念，攜手共進(jìn)， 為提升寧遠(yuǎn)縣數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平貢獻(xiàn)力量。（陳湘娟 鄭茹穗）

責(zé)編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

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