下載APP
報(bào)料
關(guān)于
2025-06-07 14:40:09
湖南日報(bào)全媒體記者 劉家璇 通訊員 丁曉樂
6月7日上午，隨著2025年全國高考語文科目考試結(jié)束，高考作文題紛紛新鮮出爐。此次湖南省考生作答的全國一卷作文題，給出老舍《鼓書藝人》、艾青《我愛這土地》、穆旦《贊美》中的三段材料，要求考生基于材料展開聯(lián)想與思考進(jìn)行寫作。
作文題一經(jīng)公布，湖南各大中學(xué)的語文老師們便緊鑼密鼓地進(jìn)行了分析解讀。該如何落筆才能脫穎而出？且看名師指津：
2025年高考語文作文全國一卷試題
湖南師大附中梅溪湖中學(xué)高三語文備課組長 萬雅瓊
三個材料分別刻畫個體堅(jiān)韌、苦難中的呼號與歷經(jīng)磨難后的集體奮起，共同勾勒近代民族屈辱、覺醒到新生的歷程。它們交織呈現(xiàn)，為考生提供多角度立意空間，引導(dǎo)其思考個體與集體、苦難與希望、歷史與未來等關(guān)系，深刻體認(rèn)民族精神內(nèi)核。
考生應(yīng)避免一味地歌頌、贊美，在材料上“滑行”，而需思考把“我”放到這樣的立意空間中，調(diào)動自己的閱讀和思考積淀，凝視苦難歷程中的沉默、呼喊和歌唱，由歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)，去有境界、有見地、有血肉地思辨表達(dá)，從而傳達(dá)青年學(xué)生在偉大復(fù)興歷程中的情思。
?瀏陽市第十中學(xué)高三語文教師 鐘南海
面對此類關(guān)聯(lián)多則材料的作文題，考生最易陷入“就詩論詩”的窠臼。命題者早已在材料選擇中埋下破題密鑰：《鼓書藝人》選自試卷閱讀文本，《我愛這土地》出自初中統(tǒng)編教材，這些熟悉的內(nèi)容設(shè)計(jì)傳遞著明確信號——新高考作文絕非考查文本細(xì)讀的“繡花功夫”，而是檢驗(yàn)知識遷移的“化用能力”。
聰明的考生應(yīng)以試卷原文為基點(diǎn)，向教材經(jīng)典、向歷史縱深、向現(xiàn)實(shí)生活多維延展。既可由方寶慶的“欲語還休”聯(lián)想到聞一多“最后的演講”，由“帶血的手”意象追溯到紅軍長征路上“金色的魚鉤”，更可觀照當(dāng)下——外賣騎手在風(fēng)雨中奔突的身影，何嘗不是新時代的“一蓑煙雨任平生”呢？這種“聯(lián)結(jié)性思維”的訓(xùn)練，正是破解考場寫作困局的金鑰匙。
長沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語文教研組長 謝樣
這道題不僅考查寫作能力，更傳遞深層價(jià)值：此題通過經(jīng)典文學(xué)的引用，引導(dǎo)考生理解文學(xué)作為民族精神載體的意義，呼應(yīng)“增強(qiáng)文化自信”的時代要求。從“開不了口”到“帶血擁抱”，隱喻青年從迷茫到覺醒的成長路徑，鼓勵考生以行動參與時代建設(shè)，踐行“強(qiáng)國有我”的誓言。在沉默與發(fā)聲、個體與集體的辯證中，培養(yǎng)考生的批判性思維與價(jià)值判斷力，助力其成為“有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。
考生若能從“沉默與吶喊”的辯證中挖掘深度，從“個體與民族”的關(guān)聯(lián)中升華立意，必能寫出兼具文學(xué)美感與時代厚度的佳作，展現(xiàn)新一代青年的思想鋒芒與人文情懷。
長沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語文教師 彭永芳
從2017年“思考”這個詞正式進(jìn)入高考作文要求后，日漸成為作文命題高頻詞。我們的命題者都在試圖引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們真誠思考，勇于表達(dá)自我真實(shí)想法。材料的三句話代表了不同的歷史階段，也反映了國家不同的生存處境，激發(fā)了也自然是不同的民族情感，自然也就有了不同的使命與擔(dān)當(dāng)。唯有深切洞察題目材料的內(nèi)在邏輯，方能精確把握寫作要領(lǐng)，創(chuàng)作出契合題意的佳作。
要平視乃至俯視材料，以平等的姿態(tài)同材料論題展開討論，肯定其正確，否定其謬誤，補(bǔ)充其不足。唯有如此，方能完整踐行新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的批判性思維。簡言之，具備“我知道你在說什么”“你這樣說的原因和理由是什么”“我的補(bǔ)充是什么”三個層面，就可以稱為基于對話的寫作了。
長沙市麓山濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中語文教師 陶建武
考題要求考生深入思考、理性分析多元材料，構(gòu)建三則材料之間的關(guān)系，比如個人奮斗與時代、國家融合的家國情懷，文化傳承與創(chuàng)新的對立統(tǒng)一。
這種文題就是要求考生平常多閱讀多關(guān)注作家作品，然后通過理性思維判斷、分析其多元的相互融合，確定好材料之間的邏輯關(guān)系，從而明晰其中的道理，避免單一性論述，套話式寫作，回歸到就事論事的軌道，通過名言警句的展示，讓考生懂得小家與大家，個人與時代，過去與未來的密切關(guān)系，激發(fā)他們的責(zé)任感、家國情懷、民族自豪感。
麥田格創(chuàng)始人、高考滿分作文得主 李卓
讀懂了材料，就可以立足于當(dāng)代青年人的視角，回看歷史，縱觀當(dāng)下，寫自己對“民族認(rèn)同”“愛國主義”的理解，對永不屈服的民族精神的理解，對發(fā)聲與擁抱的理解。
宏大敘事最終務(wù)必落到個人的視角上來。作為高考生，作為這個時代的青少年，你是怎么看待問題的，要有自己的思考和個性表達(dá)，不要一味地喊口號，而是真實(shí)地寫出自己這一代人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。考生若僅停留于“歌唱”“擁抱”等表層意象的贊美，而忽略其背后沉重的歷史語境與精神掙扎的實(shí)質(zhì)，便如隔靴搔癢。
就我個人而言，我更偏向于寫一篇抒情散文，文中，我可以與殺身成仁的人們對話，與追求自由意志的人們共舞，激昂而克制，熱烈而理性，一面回顧苦難而波瀾壯闊的歷史，一面對多舛的當(dāng)下時局有自己的獨(dú)立思考。當(dāng)然，我們也可以寫出一篇好的議論文來，傷痕與民族凝聚力的辯證關(guān)系，真正的民族精神是永不屈服，沉默、發(fā)聲和擁抱皆是民族力量等，都是可以著力的突破點(diǎn)。
責(zé)編：劉家璇
一審：余蓉
二審：黃京
三審：楊又華
我要問
湘公網(wǎng)安備 43010502000374號