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2025-06-11 11:16:00
我是一名初二學生的家長。最近孩子跟我說，很多同學在討論收集電瓶車車標，誰收集車標多，誰就有“面子”。這讓我聯(lián)想到之前的煙卡風潮，孩子們通過攀比、交換甚至偷竊獲取這些物品，形成一種畸形的社交規(guī)則。孩子還告訴我，有同學計劃去撬車標，他也想去。我害怕他誤入歧途，但強行制止又擔心激起其逆反心理。作為家長，我該如何引導孩子正確看待這種“社交游戲”？
一位焦慮的母親
你好：
青少年通過收集車標、煙卡等物品構建“社交貨幣”，本質上是尋求群體認同與自我價值感的體現(xiàn)。這種行為背后，既包含青春期心理發(fā)展的共性特征，也可能隱藏著家庭、社會教育的深層問題。以下從心理學角度進行分析。
這是青春期的身份認同與歸屬需求。青春期是自我認同形成的關鍵期，青少年渴望通過特定符號融入小群體，獲得“圈內人”身份標簽。比如煙卡的流行，本質是通過物質交換來強化社交紐帶，填補情感空虛。心理學研究顯示，缺乏家庭關注或校園存在感低的孩子，更容易通過冒險行為（如偷車標）獲取同伴認可。加之青少年大腦前額葉發(fā)育尚未成熟，對風險行為控制力較弱，尋求刺激與冒險心理產生的“刺激感”會激活多巴胺分泌，形成行為依賴。這與未成年飆車、盜竊等行為的心理機制相似。互聯(lián)網(wǎng)時代，短視頻平臺常將“撬車標”等行為娛樂化，青少年易受誤導而進行模仿，并將其視為“酷炫”的社交資本。
干預策略要從“堵”到“疏”。首先要理解需求，替代滿足。引導孩子將收集欲轉向健康活動，如參與模型拼裝、徽章設計等興趣小組，將“破壞性收集”轉化為創(chuàng)造性表達；鼓勵孩子通過志愿服務、社團活動等建立正向社交關系，如組織“城市標志探秘”研學活動，將街頭探索與知識學習結合。其次要家校社協(xié)同，筑牢防線。學?？梢蚤_設“社交貨幣”主題心理課，通過角色扮演讓學生體驗“偷車標”的法律后果（如賠償、治安處罰）；家長要避免簡單說教，可通過家庭會議探討“什么是真正的酷”，幫助孩子區(qū)分“虛榮”與“價值”，并邀請其參與家庭決策，提升責任感。此外，還可以聯(lián)合社區(qū)民警開展普法講座，以真實案例（如未成年人盜竊案）警示風險，強調“尊重他人財產”的倫理觀。
青少年健康成長生態(tài)是家庭、學校、社會多重因素作用的結果。近期教育部等十七部門推動的《學生心理健康專項行動計劃》明確提出，需通過課程建設、家校協(xié)同等方式筑牢心理防線。作為家長，我們既要關注行為表象，更需透過現(xiàn)象看到孩子的情感需求——他們需要的不是批判，而是被看見、被引導的溫暖。
“社交貨幣”的扭曲背后，是青少年對歸屬感的渴望。唯有以理解替代指責，以引導替代壓制，才能幫助孩子們在成長路上找到真正的“價值坐標”。
湖南省高校心理健康服務團隊 楊元花（湖南警察學院）
責編：田燕
一審：田燕
二審：王文隆
三審：鄒儀
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