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湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)花板橋?qū)W校 王瓊

在小學教育的沃土上，班級管理是一門重要且富有藝術(shù)性的學問。它不僅關乎班級秩序的維護，更對學生的品德塑造、心靈成長起著關鍵作用。作為一名小學教師，我一直在探索更有效的班級管理方式，經(jīng)過實踐與思考，我發(fā)現(xiàn)將閱讀與寫作融入班級管理，構(gòu)建“悅讀悅寫”班本課程，是一條行之有效的途徑，真正實現(xiàn)了“以讀養(yǎng)德、以寫育心”。

“悅讀悅寫”班本課程本心初建

小學階段是學生價值觀形成、人格塑造的重要時期。傳統(tǒng)的班級管理方式往往側(cè)重于紀律約束和行為規(guī)范，在學生的精神世界建設方面存在一定的局限性。而悅讀和寫作作為語文教學的重要組成部分，具有獨特的育人價值。悅讀能夠拓寬學生的視野，讓他們接觸到不同的文化、思想和情感，在優(yōu)秀作品的熏陶下，培養(yǎng)高尚的道德情操；寫作則是學生表達內(nèi)心想法、梳理情感的重要方式。基于這樣的認識，我決定構(gòu)建“悅讀悅寫”班本課程，將悅讀與寫作和班級管理有機結(jié)合，讓學生在悅讀和寫作中實現(xiàn)自我成長，同時營造積極向上的班級氛圍。

“悅讀悅寫”班本課程育人滋德

精選悅讀內(nèi)容，滋養(yǎng)品德之花

為了讓悅讀更好地滋養(yǎng)學生的品德，我在悅讀內(nèi)容的選擇上格外用心。一方面，選取經(jīng)典的文學名著，學生能在一個個精彩的故事中感受善良、勇敢、正直的美好品質(zhì)，潛移默化地受到影響。例如，在悅讀《平凡的世界》時，學生明白了無論遇到多少困難，都要保持積極向上的心態(tài)。另一方面，選擇貼近學生生活的優(yōu)秀兒童文學作品，如《窗邊的小豆豆》，作品以生動的故事展現(xiàn)了校園生活、同學情誼，學生在悅讀過程中能夠產(chǎn)生共鳴，學會理解他人、關愛集體，培養(yǎng)良好的人際關系和集體意識。

豐富悅讀形式，激發(fā)悅讀興趣

為了讓學生真正享受悅讀的樂趣，我采用了多樣化的悅讀形式。如每天的悅讀常規(guī)：早上有“詞語早餐”，讓學生開展詞語接龍，感受積累好詞的樂趣；中午有“師生午茶”，老師和學生一起悅讀共成長；晚上有親子樂讀，父母和孩子共同悅讀，分享故事。每個月有不同的閱讀主題：如經(jīng)典名著月、科學探索月等，通過這些活動，不僅鍛煉了學生的表達能力，還激發(fā)了他們的悅讀興趣。此外，我們還會定期開展室外讀書活動，如“走進圖書館”“比比我的書柜”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中愛上悅讀。

引導寫作實踐，培育心靈之苗

在寫作方面，我注重引導學生從生活中尋找素材，鼓勵他們用文字記錄自己的所見所聞、所思所感。設置“班級我手寫我心”，讓學生輪流撰寫，內(nèi)容可以是班級發(fā)生的趣事、自己的心情故事，也可以是對班級管理的建議。通過班級日記，學生增強了對班級的歸屬感和責任感，同時也提高了寫作能力。開展室外主題寫作活動，如“走進岳陽中華大熊貓苑”培養(yǎng)學生愛護動物；“送溫暖之岳陽市兒童福利院”引導學生有一顆愛心和善心......活動結(jié)束后寫下自己的心靈感悟，學生不僅鍛煉了文字表達能力，還對自己的內(nèi)心世界進行了梳理和反思，實現(xiàn)了心靈的成長。

搭建展示平臺，增強自信與動力

為了讓學生的悅讀和悅寫成果得到展示，我搭建了多種平臺。如在班級內(nèi)設置“讀寫角”，展示學生的優(yōu)秀讀書筆記、作文和讀書心得；定期舉辦班級作文展覽和悅讀分享會，讓學生有機會向同學們展示自己的作品和收獲；鼓勵學生積極向《岳陽日報》、《岳陽晚報》、學校《曉荷》報投。當作品展示和發(fā)表時，他們會受到極大的鼓舞，從而更加積極地投入到悅讀、悅寫中。

“悅讀悅寫”班本課程凝力助管

學生品德素養(yǎng)顯著提升

通過“悅讀悅寫”班本課程的實施，學生在品德素養(yǎng)方面有了明顯的提高。在悅讀中，他們受到優(yōu)秀作品中美好品德的熏陶，變得更加善良、自信、樂觀。在班級生活中，同學之間互幫互助的現(xiàn)象越來越多，班級氛圍更加和諧融洽。例如，有一次，班上小梓不小心摔倒受傷，其他同學紛紛主動幫忙，有的扶他去醫(yī)務室，有的幫忙拿書包，有的幫助倒水，這種團結(jié)友愛的精神正是悅讀滋養(yǎng)品德的生動體現(xiàn)。

學生心靈更加健康陽光

寫作成為了學生釋放壓力、表達情感的重要方式。通過寫作，學生學會了正視自己的情緒，無論是快樂還是煩惱都能通過文字進行梳理和排解。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生的心理狀態(tài)更加積極向上，面對學習和生活中的困難，能夠以樂觀的態(tài)度去應對。寫作讓學生對周圍的世界有了更深刻的認識，有效促進了心理健康成長。

班級凝聚力不斷增強

“悅讀悅寫”班本課程成為了班級文化建設的重要組成部分，增強了班級的凝聚力。在悅讀分享、寫作交流等活動中，學生相互學習、互相啟發(fā)，共同營造了積極向上的班級氛圍。我手寫我心記錄了班級生活的點點滴滴，成為了全班同學共同的回憶，讓大家更加珍惜班級這個集體，班級凝聚力也得到了顯著提升。

“悅讀悅寫”班本課程是一次有益的嘗試，它讓悅讀、悅寫成為了班級管理的有效手段，實現(xiàn)了以讀養(yǎng)德、以寫育心的目標。在今后的教育教學工作中，我將繼續(xù)不斷探索，讓這門課程綻放出更加絢麗的光彩，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

責編：吳天琦

一審：吳天琦

二審：徐典波

三審：姜鴻麗

來源：湖南日報·新湖南客戶端·客戶端