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科教新報·新湖南客戶端通訊員 彭瑞洲

清晨的宜章縣第八中學(xué)教學(xué)走廊里，總是能看見一個左手抱著三角板與圓規(guī)，右臂夾著學(xué)生作業(yè)本，腳步輕快地穿梭在教室與辦公室之間的瘦弱身影。她是初一（3）班班主任、數(shù)學(xué)老師李雙蓮。從教25年，她用幾何的嚴(yán)謹(jǐn)與代數(shù)的智慧，讓數(shù)學(xué)成為照亮學(xué)生的星光。

讓數(shù)學(xué)“活起來”的魔法課堂

“今天我們不當(dāng)學(xué)生，當(dāng)橋梁設(shè)計(jì)師！”李雙蓮展開建筑圖紙，郴州市跨江大橋的實(shí)景圖上，三維坐標(biāo)系與二次函數(shù)曲線交織，黃金分割在橋墩間隱現(xiàn)。這是她獨(dú)創(chuàng)的“情境數(shù)學(xué)”教學(xué)法：帶學(xué)生用相似三角形測旗桿高度，組織“數(shù)據(jù)偵探”分析垃圾分類，甚至把圓周率計(jì)算史排成歷史劇。

一次，學(xué)生在作業(yè)旁寫下“學(xué)這個有什么用”，她用紅筆勾出城市地鐵圖：“觀察列車進(jìn)站間隔?！眱芍芎?，男孩交來《軌道交通中的函數(shù)模型》報告，扉頁寫著：“數(shù)學(xué)是看得見的心跳?！?/p>

班級管理中的“數(shù)形結(jié)合”

開學(xué)首日，李雙蓮給學(xué)生的書簽就藏著數(shù)學(xué)密碼：正十二面體造型的“立體幾何”書簽寓意多維發(fā)展，印有斐波那契螺旋線的“黃金分割”書簽提醒張弛有度。她借鑒概率統(tǒng)計(jì)原理設(shè)計(jì)“班級晴雨表”，以坐標(biāo)系創(chuàng)設(shè)“成長象限墻”，班會課上用數(shù)學(xué)歸納法規(guī)劃目標(biāo)，教室墻上貼著“用導(dǎo)數(shù)求取人生極值”等標(biāo)語。

校運(yùn)會籌備時，她帶學(xué)生把4×100米接力賽變成數(shù)學(xué)建模課題：收集數(shù)據(jù)、建立運(yùn)動員狀態(tài)矩陣，用線性規(guī)劃優(yōu)化棒次?！爸腔郾刃U力更重要?！碑?dāng)班級以 0.3秒優(yōu)勢衛(wèi)冕，體育委員舉著寫滿算式的戰(zhàn)術(shù)板沖向她并興奮地大聲說道。

函數(shù)曲線里的教育溫度

李雙蓮的抽屜藏著37封感謝信，每封對應(yīng)一個被點(diǎn)亮的生命：自閉女生借數(shù)學(xué)日記敞開心扉，網(wǎng)癮少年在程序設(shè)計(jì)中找回自信。她的“三次家訪法”聞名：第一次建坐標(biāo)系了解家庭，第二次描點(diǎn)繪圖定方案，第三次函數(shù)擬合見證成長。

學(xué)生小張因父母離異成績下滑，她帶著繪圖軟件家訪，將孩子的人生軌跡繪成動態(tài)函數(shù)：“調(diào)整參數(shù)，就能走出更美軌跡?！逼聊坏墓恻c(diǎn)，不僅照亮了家長泛紅的眼眶，也點(diǎn)亮了孩子的希望。教師節(jié)，學(xué)生創(chuàng)作“李老師函數(shù)”：定義域是1999年至今的教齡，值域是各地桃李，圖像是愛心連成的無限曲線。班長在賀卡上寫道：“這個函數(shù)沒有漸近線，因?yàn)槟鷮逃臒崆橛肋h(yuǎn)沒有極限?！?/p>

教育領(lǐng)域的“π型教師”

李雙蓮這樣闡釋她的教育觀：“新時代教師應(yīng)該像圓周率π——既有理科的嚴(yán)謹(jǐn)深度，又具人文的無限可能?！边@種“數(shù)理+”的跨界思維，讓她成為素質(zhì)教育的先行者。她主持的“數(shù)學(xué)+X”跨學(xué)科項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生拓?fù)鋵W(xué)解讀《清明上河圖》，用量子力學(xué)類比文言文，用統(tǒng)計(jì)模型分析《紅樓夢》人物。

這種創(chuàng)新精神不斷延伸：周末帶學(xué)生為老人開“防詐數(shù)學(xué)課”；將“數(shù)治”經(jīng)驗(yàn)整理成手冊分享給農(nóng)村學(xué)校。“教育者的坐標(biāo)系，要以社會責(zé)任為原點(diǎn)。”她常說。

傍晚六點(diǎn)的辦公室，夕陽為批改作業(yè)的李雙蓮鍍上金邊。案頭是未完成的書稿，電腦屏幕上閃爍著班會思維導(dǎo)圖。

走廊傳來腳步聲，幾名學(xué)生探頭張望，像求知的函數(shù)曲線，李雙蓮笑著說：“進(jìn)來吧，我們有整個傍晚可以討論……”在她心中，講臺是永不封頂?shù)淖鴺?biāo)系，粉筆是繪制理想的筆，而那些正在成長的少年，終將成為這個時代最美的數(shù)學(xué)解。

責(zé)編：彭靜

一審：彭靜

二審：陳暑艷

三審：黃維

來源：科教新報