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楊書生 新湖南客戶端 2025-07-02 16:04:24
文/楊書生
紅色文化資源是黨在革命斗爭與發(fā)展進程中沉淀下來的瑰寶，蘊含著深厚的歷史底蘊和偉大的革命精神，是極為珍貴的精神財富，對于當代社會具有不可估量的教育價值和深遠意義。調研發(fā)現，從建立聯動教育體系、打造高素質教學團隊、創(chuàng)新體驗式教學模式三個方面發(fā)力，可以有效地將當地紅色文化資源轉化為職業(yè)教育思政源泉，促進革命傳統(tǒng)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的深度結合，探索出培育既有專業(yè)技能又有愛國主義精神的時代職業(yè)教育新人的可行方案。
湘西地區(qū)作為湘鄂川黔革命老區(qū)的中心，蘊藏著眾多紅色文化瑰寶，如賀龍元帥故居、精準扶貧首倡地十八洞村等，都可以為職業(yè)教育開展思想政治教育提供鮮活的素材。在當前職業(yè)教育不斷深化變革的過程中，紅色文化資源的價值已從單一的歷史傳承，發(fā)展成為“思想引領—技術培育—行動創(chuàng)造”的立體樣板，為實現培育“又紅又?！?/span>職業(yè)教育新人的新時代職業(yè)教育目標奠定了堅實基礎。
革命傳統(tǒng)資源所蘊含的奮斗精神與專業(yè)領域所需的工匠精神存在著本質的契合，二者在“技能報國”的行動中實現了心靈共鳴。就實際應用而言，湘西地區(qū)將紅色文化元素融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，不僅回應了職業(yè)教育育人目標的核心命題，也為職業(yè)教育踐行立德樹人根本宗旨探索出切實可行的實踐方案。
系統(tǒng)構建協(xié)同機制，打造紅色育人立體化格局
頂層設計與資源整合的系統(tǒng)性創(chuàng)新。秉承系統(tǒng)觀念，依托湘西職教集團，加強校地聯動，由當地政府牽頭，職業(yè)院校、文化旅游、黨史研究等共同參與，共同構建多領域協(xié)同的人才培養(yǎng)機制，全面整合湘鄂川黔革命老區(qū)遺址和十八洞村等重點資源，編制“湘西紅色資源分布圖”，合力開發(fā)智慧紅色教學資源，推動史跡、現實案例與教學內容有機融合，共同構建“紅色+職教”融合新生態(tài)，促進傳統(tǒng)革命精神與現代職業(yè)教育精神同頻共振、協(xié)同共進。
區(qū)域協(xié)作與城鄉(xiāng)聯動的均衡化推進。借助湘西職教集團，組建“紅色教育協(xié)作聯盟”，開展“城鄉(xiāng)聯動研修實踐”等活動。利用數字化系統(tǒng)共享紅色優(yōu)質課程資源，有效縮小區(qū)域間、城鄉(xiāng)間思政教育資源差距。采用混合式教學方式擴大紅色文化影響力，將革命傳統(tǒng)教育與職業(yè)技能實訓相融合。如在革命遺址現場組織導游專業(yè)學生進行現場講解、安排電子商務專業(yè)學生參與紅色旅游商品網絡營銷等，實現“移動思政教學”與職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。
職普融通與學段銜接的一體化設計。構建湘西地區(qū)各級學校一體化紅色教育協(xié)同體系，針對學生不同年齡段的認知規(guī)律設置階梯式實踐活動：低年級以“革命故事熏陶”為主，初中、高中突出“理想信念培育”，職業(yè)院校注重“工匠精神與愛國情懷融合”，促進紅色文化教學從知識傳授提升到價值觀塑造，覆蓋全學段。在職業(yè)院校，可以組織機械類專業(yè)學生打造“紅軍精神”主題構件、交通類專業(yè)學生實施“紅色引擎”車輛維修、設計類專業(yè)學生開發(fā)革命歷史文創(chuàng)作品等“專業(yè)實踐中的紅色傳承”活動，實現專業(yè)技能培訓與思想政治教育的有機統(tǒng)一。
多維鍛造師資隊伍，夯實紅色精神傳承核心力量
專職教師紅色素養(yǎng)的淬煉工程。加強對職業(yè)教育教師的紅色文化培訓，開展職業(yè)教師“紅色素養(yǎng)提升計劃”，邀請專家舉辦講座或組織教師赴塔臥革命舊址、十八洞村等教育基地進行實地研學，將地方紅色歷史深度融入教學內容，讓教師深入理解紅色資源的精神內涵和教育價值，提高教師運用紅色資源開展教學的能力和水平。創(chuàng)建“紅色教育名師工作站”，推廣體驗式教學、任務驅動式學習等新模式，構建“理論學習—實地考察—課堂轉化”三位一體的培訓體系，打造一支政治過硬、使命意識強的思政課專業(yè)化師資隊伍。選派優(yōu)秀教師到紅色企業(yè)或革命圣地跟崗學習、實踐鍛煉，開辟實踐教學新路徑，增強紅色文化教育的感染力和實效性。
兼職導師資源庫的多元化建設。打造“湘西紅色教育專家團隊”，重點吸納各領域具有紅色基因或時代楷模精神的人才，邀請黨史研究者、革命先輩后代、優(yōu)秀退役軍人、傳統(tǒng)手工藝傳承人、鄉(xiāng)村振興帶頭人等擔任客座教師。開展“榜樣工匠校園行”活動，分享科技報國、鄉(xiāng)村振興等事跡，展現新時代奮斗精神。如安排苗繡藝人主持《傳統(tǒng)技藝中的紅色故事》實踐課，引導學生在技藝體驗中領悟民族傳統(tǒng)與革命理想的結合，達到“弘揚革命精神”與“塑造專業(yè)能力”的雙重功效。
教學創(chuàng)新能力的數字化升級。鼓勵教師創(chuàng)新適合職業(yè)教育學生特點的教學方式，運用虛擬現實（VR）技術再現“十萬坪戰(zhàn)役”等歷史場景。開發(fā)“掌上湘西紅色記憶”在線學習平臺，提升革命傳統(tǒng)教育的吸引力與互動性。結合職業(yè)教育專業(yè)特色，如讓軟件專業(yè)學生開發(fā)紅色文化應用程序、數字媒體專業(yè)學生拍攝“苗家鼓樂頌英雄”短視頻，將數字工具融入課堂教學，并將此作為專業(yè)技能訓練成果展示，實現“思政教育—科技賦能—能力培養(yǎng)”的協(xié)同發(fā)展。
深耕實踐教學課堂，突出紅色報國擔當沉浸式培育
精品實踐路線的場景化設計。規(guī)劃“信念之旅”“使命之旅”“發(fā)展之旅”三條紅色研學路線，讓實景變課堂、史實變教材?！靶拍钪谩弊穼ぜt軍在湘西的戰(zhàn)斗足跡，“使命之旅”參觀賀龍元帥故居，“發(fā)展之旅”體悟十八洞村的脫貧歷程與振興實踐。在“發(fā)展之旅”中，組織涉農專業(yè)師生參與鄉(xiāng)村產業(yè)扶持，網絡營銷專業(yè)團隊開展農產品直播推廣，體現了“移動職業(yè)實踐”的特點，促進紅色教育由認知觀摩向服務奉獻轉變。
情境實踐課程的專業(yè)化融合。以革命舊址、鄉(xiāng)村實踐點為載體，打造“情景體驗式”教學項目。如在塔臥革命老區(qū)復原“征兵動員”場景，參訓學生結合導游講解、文藝表演等特長參與歷史情景再現；在十八洞村設立“鄉(xiāng)村發(fā)展實踐點”，指導學生開展農產品網絡營銷活動。這種“職業(yè)素養(yǎng)與紅色體驗相融合”的教學方式，使愛國主義教育由感性認知深化為能力提升與行動自覺。在實踐過程中，旅游專業(yè)學生在革命紀念地提供導游服務，既提升了業(yè)務能力，也增強了對革命精神的認同；市場營銷專業(yè)學生策劃紅色旅游產品推廣方案，實現了商業(yè)理念與革命傳統(tǒng)的協(xié)同。
志愿服務與項目實踐的常態(tài)化開展。將紅色文化滲透到社會實踐工作中，構建“公益服務—項目培育—民生幫扶”長效機制。組建“職教先鋒志愿團”，與革命老區(qū)退伍軍人等結對幫扶，協(xié)助整理革命史料，編纂《湘西革命前輩口述史》等資料。結合職業(yè)教育專業(yè)特色策劃專項活動，建筑專業(yè)學生運用三維建模技術為塔臥地區(qū)紅軍文物建立數字化檔案、協(xié)助革命遺址修復測繪；旅游專業(yè)學生擔任“紅色旅游推廣員”，策劃拍攝湘西革命圣地推介短片；數字媒體專業(yè)學生實施“革命故事數字化再現”項目，將“賀英游擊縱隊”等歷史場景通過動漫、短視頻形式生動呈現。引導各專業(yè)發(fā)掘紅色文化與技能培養(yǎng)的契合點，形成“一專業(yè)一紅色”的特色育人格局。
結論
善用湘西紅色文化資源培育新時代職業(yè)教育人才，是踐行培根鑄魂教育使命的關鍵舉措。通過構建“聯動機制—教學團隊—體驗課程”三維一體的育人模式，將紅色文化所承載的奮斗精神轉化為職業(yè)教育發(fā)展的內生動力，實現革命傳統(tǒng)與職業(yè)素養(yǎng)的有機融合。這一做法既拓展了職業(yè)教育思政教育維度，又為青年學子確立了“技能報國”的人生方向。
展望未來，深化紅色資源在職業(yè)教育領域的運用需重點加強三方面工作：一是推動“紅色元素深度融入專業(yè)教育”，設計具有專業(yè)特色的革命文化教學內容和實踐活動；二是創(chuàng)新技術賦能方式，運用虛擬現實（VR）、人工智能（AI）等構建沉浸式、互動式紅色學習環(huán)境；三是拓展校地協(xié)同范圍，與革命紀念地、革命老區(qū)建立穩(wěn)定合作關系，構建“資源共享、協(xié)同育人、互利共贏”的紅色職業(yè)教育發(fā)展格局。讓先烈們奮斗過的這片熱土，深植紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，綻放職業(yè)教育之花，造就一大批“傳承紅色基因的新時代技能人才”。
（作者單位：湘西民族職業(yè)技術學院）
責編：李孟河
一審：莫成
二審：楊元崇
三審：張頤佳
來源：新湖南客戶端
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