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羅春蓉：心有“花香”，自有“蝶”來

羅春蓉正在教孩子們制作蝴蝶標(biāo)本。劉序利 攝

人物

羅春蓉，女，1979年3月出生，中共黨員。現(xiàn)任沅陵縣鶴鳴山小學(xué)科學(xué)教師、勞動(dòng)教師，曾獲“湖南省十佳科技教師”“懷化市首屆科學(xué)骨干教師”“沅陵縣中小學(xué)勞動(dòng)教育名師工作室的主持人”等多項(xiàng)榮譽(yù)。從教28年來，她以勞動(dòng)為犁，以科學(xué)為種，辛勤耕耘，讓更多孩子向陽生長。

日志

6月26日，雨后放晴。

我在“童耕科趣園”里修剪枝丫，不知哪個(gè)班的男孩跑到我身邊，神秘地張開手心說：“羅老師您看，我剛捉的蝴蝶，真美！”

蝴蝶羽翼在陽光下暈出光圈，映出男孩可愛的側(cè)影。我還沒來得及教他辨認(rèn)品種，他已經(jīng)一溜煙往手工教室方向跑去，大概是迫不及待想將它放在器皿里，好好欣賞。

手中的藤蔓恣意蜿蜒，倏然間，思緒好像被勾了回去。

1997年師范畢業(yè)后，我選擇到沅陵縣二酉苗族鄉(xiāng)中學(xué)當(dāng)教師，的確是遵從家風(fēng)家訓(xùn)。可最初，我的內(nèi)心還是很迷?！慷糜械暮⒆幼愿省翱仗摗?，更看過太多留守兒童因困頓、迷茫、孤單，陷入艱難境地。

那12年，我在經(jīng)歷、在成長、在感懷。無形中，好像逐漸明白了一份職責(zé)使命——如果教育是培育祖國的大樹或繁花，那我們就是澆灌種子的人，不能讓他們“歪”，不能讓他們“壞”。

真正的改變，發(fā)生在2017年，那時(shí)我已調(diào)到溪子口小學(xué)，是一名科學(xué)老師。

偏遠(yuǎn)山區(qū)資源匱乏，加之孩子們大多缺乏關(guān)愛與管教，想讓他們提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和沖勁，并非易事。

“把教學(xué)樓的天臺(tái)空出來，帶著孩子們種花種地吧?！庇幸惶欤瑢W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開會(huì)時(shí)對(duì)我說。

“讀書都費(fèi)勁，還去種地？”我嘴上嘟囔著，卻還是挽起褲腿把天臺(tái)收拾出來，埋下一些小種子，精心澆水施肥。

在這過程中，我內(nèi)心的浮躁逐漸平靜。

那段時(shí)間，我每天都會(huì)去打理這個(gè)小花園，想象著花兒盛開的光景。有時(shí)候挽起褲腿靜坐一隅，居然也蹦出了教學(xué)靈感。

為什么不能把科學(xué)課搬到小花園呢？頓悟之后，事情好像真的開始變得不一樣。

我?guī)е⒆觽儊淼交▓@，教他們認(rèn)識(shí)植物，讓他們動(dòng)手打理。比如，我們把自己種植的百合挖出來，一起認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，做白百合變成彩虹百合的實(shí)驗(yàn)，探究莖是怎樣運(yùn)輸水分；再比如，濕潤的泥土里總會(huì)藏著小昆蟲等驚喜，不經(jīng)意間，我們的知識(shí)講解超越了書本里的章節(jié)……

課堂中，我看到他們眼神里的好奇，那是天性使然?；蛟S和大自然的每一次接觸，于我與他們而言，都是一次自我思考的過程。

而我也漸漸明白了學(xué)校的苦心——與其一味讓孩子們死記硬背，不如讓他們?cè)诖笞匀恢嗅尫盘煨浴?/p>

栽過花、種過地的人都知道，努力和回報(bào)，肯定會(huì)有時(shí)間差。我愈發(fā)覺得，這也是教育的真諦。

我記得，小超曾是很多人眼里的“落后生”。可有一次班上的語文老師卻跑來告訴我：“他居然在作文里寫了自己種的花，細(xì)節(jié)到位，還挺有哲理。”

要知道，他以前的作文常常是幾句話就草草收?qǐng)龅摹?/p>

“花香蝶自來，可沒有生來就盛開的鮮花，所有美麗都源于泥土里的積蓄和掙扎?！碑?dāng)我拿著作文本跑去問他何來這樣的感悟，他的回答特別干脆——

“我也是一顆種子，但我現(xiàn)在想做一顆好種子?！?/p>

那一刻，我又一次頓悟了教育的意義：再貧瘠的土地，也總有新芽在生長；再荒蕪的曠野，也會(huì)有人信奉“花開”。

“一寸光陰一寸金”的真諦正在田埂中應(yīng)驗(yàn)。對(duì)教育來說，時(shí)間、方法和耐心，就是最好的養(yǎng)料。

我還想帶他們探索更多。2023年來到鶴鳴山小學(xué)后，得益于學(xué)校的支持，我辦起了“鶴小蝴蝶館”。

在這里，我和孩子們一起飼養(yǎng)各種蝴蝶，在它們生命逝去后又將其做成標(biāo)本；孩子們也會(huì)用花瓣、蝶翅、中草藥、陶瓷片、廢紙等，制作成蝴蝶非遺元素工藝品；我還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上購買各種蝴蝶的標(biāo)本作品，放在這里展示……

這里的陳列，飽含著孩子們對(duì)美的追求，更折射出他們對(duì)五彩斑斕世界的好奇。他們逐漸知道“破蛹成蝶”時(shí)，蝴蝶的羽翼從脆弱到堅(jiān)硬，也明白了它們生命雖短暫，卻能給世界留下一抹美麗。

大自然賦予孩子們的知識(shí)，無窮無盡。

基于此，我們將科學(xué)教育延伸到作文、數(shù)學(xué)、道德與法治等多種課程。孩子們有了感悟，自然就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也倒逼很多孩子，如何學(xué)會(huì)均衡學(xué)習(xí)與愛好的關(guān)系。

這種“連鎖反應(yīng)”，真是微妙且奇妙。

如今，我們還增加了非遺剪紙、廚房科學(xué)實(shí)踐等課程。當(dāng)年懵懂的“科學(xué)教育”，在中國教育體系更清晰的規(guī)劃圖里，與多學(xué)科關(guān)聯(lián)，與傳統(tǒng)文化、日常生活共生，與個(gè)人發(fā)展、家國情懷共存。

我堅(jiān)信，教育是有目的性的，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)出學(xué)識(shí)與品行兼具的人。但我們是否能懷著“無心插柳”的心態(tài)，更多地去享受 “讓花成花、讓樹成樹”的美妙？

這個(gè)時(shí)代，總有數(shù)不盡的知識(shí)和樂趣有待我們?nèi)ヌ綄??！盎ㄏ愕詠怼?，這是自然界的規(guī)律，也是教育的另一種美。（湖南日?qǐng)?bào)全媒體記者 周倜 整理）

（原載《湖南日?qǐng)?bào)》2025年7月3日8版）

作者：周倜

責(zé)編：盧嘉俊

一審：盧嘉俊

二審：李夏濤

三審：肖暢

來源：湖南日?qǐng)?bào)·新湖南客戶端

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