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暑期伊始，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院研究生暑期專業(yè)實(shí)踐團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)踐團(tuán)”）聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展課題，深入長(zhǎng)沙市天心區(qū)仰天湖赤嶺小學(xué)開(kāi)展專項(xiàng)實(shí)踐。

為何選擇仰天湖赤嶺小學(xué)作為調(diào)研對(duì)象？實(shí)踐團(tuán)指導(dǎo)老師劉祚祥教授表示：“仰天湖赤嶺小學(xué)前身為長(zhǎng)沙市化工機(jī)械廠子弟學(xué)校，僅用三年時(shí)間蛻變?yōu)橹悄芑逃龢影逍?，其‘AI+五育’的探索兼具創(chuàng)新性與可復(fù)制性?！?/p>

為摸清“AI+五育”模式內(nèi)核，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入課堂、功能室及活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行沉浸式觀察，記錄無(wú)感擴(kuò)音器、跳繩計(jì)數(shù)傳感器等AI設(shè)備的應(yīng)用場(chǎng)景，追蹤武術(shù)可視化教學(xué)、戲曲數(shù)字化課程等特色實(shí)踐的實(shí)施細(xì)節(jié)。

實(shí)踐團(tuán)成員還與仰天湖赤嶺小學(xué)校長(zhǎng)張文及教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度訪談，重點(diǎn)了解該校智能化轉(zhuǎn)型中教師從“技術(shù)畏難”到“主動(dòng)擁抱”的轉(zhuǎn)變邏輯，梳理仰天湖赤嶺小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)路徑。針對(duì)小學(xué)通過(guò)教師輪崗跟崗、5G雙師課堂向集團(tuán)內(nèi)學(xué)校與湘西鄉(xiāng)村學(xué)校輸送課程的案例，實(shí)踐團(tuán)深度分析了資源流動(dòng)效果與教學(xué)效果，總結(jié)集團(tuán)內(nèi)共享與跨區(qū)聯(lián)動(dòng)的資源輻射模式。

在教學(xué)沉浸式觀察中，實(shí)踐團(tuán)發(fā)現(xiàn)，仰天湖赤嶺小學(xué)的智能化設(shè)備應(yīng)用不僅能實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成效，而且能夠從數(shù)據(jù)采集到評(píng)價(jià)迭代的閉環(huán)中為學(xué)生過(guò)程性成長(zhǎng)評(píng)價(jià)搭建橋梁，形成了可復(fù)制、可推廣的育人范式。

實(shí)踐團(tuán)成員精準(zhǔn)提煉了仰天湖赤嶺路小學(xué)“AI穿針引線”的運(yùn)行邏輯——品德教育借助“人人通”系統(tǒng)聯(lián)結(jié)家校；勞動(dòng)教育應(yīng)用AI觀測(cè)太空種子；體育依靠智能跳繩系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；美術(shù)教育運(yùn)用數(shù)字情境升級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在城鄉(xiāng)教育均衡調(diào)研過(guò)程中，實(shí)踐團(tuán)發(fā)現(xiàn)赤嶺小學(xué)不僅在教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了“破題”——特色課程在集團(tuán)校間流通，骨干教師輪崗、跟崗駐校授課，而且更在城鄉(xiāng)幫扶模式上“創(chuàng)新”——作為“長(zhǎng)沙—大湘西”網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校主校，赤嶺路小學(xué)通過(guò)5G雙師課堂持續(xù)向張家界鄉(xiāng)村學(xué)校輸送特色課程。接下來(lái)，實(shí)踐團(tuán)將系統(tǒng)梳理該校“戲曲數(shù)字化+跨學(xué)科+政校社協(xié)作”模式以及教學(xué)資源輸出經(jīng)驗(yàn)，提煉出可復(fù)制的資源流動(dòng)、跨校授課模式，助力鄉(xiāng)村學(xué)校接入優(yōu)質(zhì)課程，助力推動(dòng)“AI+五育”經(jīng)驗(yàn)從校園樣本向城鄉(xiāng)共育落地。（湯文韜 盛斯琦）

責(zé)編：劉宇慧

一審：劉宇慧

二審：甄榮

三審：熊佳斌

來(lái)源：新湖南客戶端