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謝文娟

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，注重運(yùn)用新時(shí)代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。新時(shí)代偉大變革成功案例既有“真理的光芒”，也有“時(shí)代的回響”，更有“奮斗的力量”，是極其珍貴的育人資源。在加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)背景下，善用新時(shí)代偉大變革成功案例為思政課注入源頭活水，是守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代呼喚，也是提升思政引領(lǐng)力的應(yīng)有之義。

夯實(shí)案例資源根基，讓思政課堂“實(shí)”起來(lái)。思政課的“實(shí)”，源于案例資源的真實(shí)性、典型性和思想性。讓思政課擺脫空洞說(shuō)教，避免案例教學(xué)流于表面，需立足于思政課“講道理”的本質(zhì)，深挖案例背后的道理學(xué)理哲理。嚴(yán)把案例遴選關(guān)，筑牢“實(shí)”的基礎(chǔ)。要以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌新時(shí)代偉大變革成功案例的遴選，聚焦經(jīng)典性案例以回溯理論本源，緊扣時(shí)代性案例以捕捉前沿實(shí)踐，強(qiáng)化關(guān)聯(lián)性案例以錨定課程目標(biāo)，從源頭上保障教學(xué)素材的扎實(shí)性。如火爆出圈的《哪吒2》，既能錨定新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，又能通過(guò)“國(guó)漫崛起”的案例激發(fā)青年對(duì)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的認(rèn)同。深挖案例理論內(nèi)涵，充實(shí)“實(shí)”的內(nèi)核。以馬克思主義理論為指導(dǎo)，解構(gòu)案例背后的學(xué)理邏輯與價(jià)值密碼，使案例從現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)化為理論闡釋的育人資源。以理論邏輯貫通實(shí)踐邏輯。如從“精準(zhǔn)扶貧”看見(jiàn)“人民至上”的精神內(nèi)核，以“北斗組網(wǎng)”呼應(yīng)“獨(dú)立自主”闡述。以歷史縱深觀照時(shí)代發(fā)展。讓“港珠澳大橋跨伶仃洋”的新時(shí)代工程對(duì)話(huà)“集中力量辦大事”的制度傳承，讓“嫦娥探月逐夢(mèng)蒼穹”的航天突破銜接“可上九天攬?jiān)隆钡南蛲?。?gòu)建動(dòng)態(tài)資源庫(kù)，拓展“實(shí)”的維度。整合紅色場(chǎng)館、企業(yè)實(shí)踐、基層治理等多元資源，建立覆蓋線上線下、持續(xù)更新的案例數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)時(shí)收錄最新實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)素材的更新迭代；通過(guò)云端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，確保教學(xué)內(nèi)容常講常新，與時(shí)代發(fā)展同頻共振。

創(chuàng)新案例講述方式，讓思政課堂“活”起來(lái)。思政課“會(huì)講故事、講好故事十分重要”。而創(chuàng)新故事講述方式是講好故事的有力途徑。新時(shí)代偉大變革成功案例是蘊(yùn)含思想偉力與實(shí)踐張力的“活態(tài)故事”，通過(guò)敘事視角轉(zhuǎn)換、表達(dá)形式創(chuàng)新與技術(shù)手段賦能，能讓故事從內(nèi)容呈現(xiàn)升華為價(jià)值傳遞。教師引領(lǐng)講，奠定“活”的深度。立足教師主導(dǎo)地位，通過(guò)系統(tǒng)性講解闡釋案例理論內(nèi)核。如結(jié)合“神舟團(tuán)隊(duì)年齡圖譜”講解青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并梳理技術(shù)突破的歷史背景與精神內(nèi)涵。學(xué)生參與講，注入“活”的動(dòng)能。突出學(xué)生主體地位，通過(guò)主題研討、互動(dòng)分享、案例共創(chuàng)、情景模擬等形式，推動(dòng)被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)化。如學(xué)生講述家鄉(xiāng)脫貧故事，借同輩視角與親歷體驗(yàn)激活情感認(rèn)同，讓抽象政策在具象敘事中涌動(dòng)青春活力。社會(huì)協(xié)同講，拓展“活”的場(chǎng)域。聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量構(gòu)建“大思政”敘事場(chǎng)域，如邵陽(yáng)學(xué)院邀請(qǐng)?jiān)踽t(yī)療隊(duì)員走進(jìn)課堂，用“防護(hù)服簽名背后的生死約定”“方艙患者手繪感謝信”等鮮活細(xì)節(jié)，還原“生命至上”的抗疫現(xiàn)場(chǎng)，讓抽象理念在親歷者敘事中可觸可感，在課堂與社會(huì)的場(chǎng)域交融中激活理論生命力。技術(shù)賦能講，創(chuàng)新“活”的形態(tài)。借助VR、AI等數(shù)字化手段，重構(gòu)敘事場(chǎng)景，讓案例從“平面展示”升級(jí)為“沉浸式體驗(yàn)”。如用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)我國(guó)與“一帶一路”共建國(guó)家貿(mào)易增長(zhǎng)曲線，讓抽象成就轉(zhuǎn)化為可交互的視覺(jué)故事。

強(qiáng)化案例實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓思政課堂“動(dòng)”起來(lái)。思政課的生命力在于實(shí)踐，追求的終極目標(biāo)是知行合一?！皠?dòng)”起來(lái)，重在將新時(shí)代偉大變革成功案例蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理，轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)自覺(jué)。課內(nèi)實(shí)例驅(qū)動(dòng)，厚植“動(dòng)”的底色。契合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同實(shí)例。如圍繞矮寨大橋“天塹變通途”，開(kāi)展懸索橋模型承重實(shí)驗(yàn)，解析“超級(jí)工程”背后的科技攻關(guān)智慧，在實(shí)操中感悟大國(guó)工匠工程報(bào)國(guó)的匠心堅(jiān)守，厚植“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地”的家國(guó)情懷。校內(nèi)載體撬動(dòng)，夯實(shí)“動(dòng)”的根基。如打造“新時(shí)代偉大變革成就”主題文化長(zhǎng)廊，以圖文、VR還原“火神山”“雷神山”醫(yī)院建設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸式感悟中國(guó)速度與實(shí)干力量；搭建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，引導(dǎo)學(xué)生以“十八洞村直播助農(nóng)”等本土案例為藍(lán)本，開(kāi)展電商運(yùn)營(yíng)、鄉(xiāng)村振興方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐，讓變革精神在校園實(shí)踐中落地生根。社會(huì)轉(zhuǎn)化牽動(dòng)，深化“動(dòng)”的實(shí)效。強(qiáng)化社會(huì)行動(dòng)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生走出校園，用課堂所學(xué)所悟的愛(ài)國(guó)、奮斗、創(chuàng)新等精神，參與社會(huì)服務(wù)，讓新時(shí)代偉大變革成功案例蘊(yùn)含的價(jià)值理念從課堂“動(dòng)”向社會(huì)。如邵陽(yáng)學(xué)院與塘田戰(zhàn)時(shí)講學(xué)院舊址合作，共同培訓(xùn)學(xué)生擔(dān)任志愿講解員，引導(dǎo)學(xué)生在講中傳、在創(chuàng)中踐，讓紅色文化與變革精神在躬身實(shí)踐中真正內(nèi)化為投身報(bào)國(guó)的思想自覺(jué)，轉(zhuǎn)化為踐行使命的實(shí)際行動(dòng)。

【作者系湖南省當(dāng)代中國(guó)馬克思主義研究中心邵陽(yáng)學(xué)院基地特邀研究員。本文為湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)項(xiàng)目“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政引領(lǐng)力重要論述研究”（XSP25YBZ200）階段性成果】

責(zé)編：張英

一審：張英

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：王禮生

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