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黎良武

“數(shù)字化時(shí)代，社會(huì)節(jié)奏快，靜下心來(lái)、耐著性子坐著讀本書(shū)不容易”“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來(lái)，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)”，這是習(xí)近平總書(shū)記在今年全國(guó)兩會(huì)期間談及讀書(shū)時(shí)的諄諄教誨，是對(duì)廣大干部群眾養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”習(xí)慣的殷切期望。

湖南是教育大省，全省現(xiàn)有學(xué)校2.5萬(wàn)所，在校生1407.3萬(wàn)人，規(guī)模居全國(guó)第7位。這當(dāng)中，大學(xué)生的閱讀狀況不僅折射出青年的精神風(fēng)貌，更關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量與地方發(fā)展?jié)摿Α＜堎|(zhì)書(shū)與數(shù)字書(shū)多元融合、線(xiàn)上線(xiàn)下多維探索，這是當(dāng)前大學(xué)生閱讀生態(tài)發(fā)展的良好趨勢(shì)，但也日益呈現(xiàn)出多方面的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，比如，淺層化、碎片化、功利化趨向。在全民閱讀上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，高校、家庭和社會(huì)都亟需破解這些現(xiàn)實(shí)難題，探索深度閱讀的實(shí)踐路徑，讓閱讀成為大學(xué)生獲取知識(shí)、啟智增慧、樹(shù)立崇高理想、涵養(yǎng)浩然之氣的重要途徑。

具體而言，問(wèn)題和挑戰(zhàn)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

淺層閱讀泛濫，深度思考能力弱化。碎片化信息攝取，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)呈“碎片化拼貼”狀態(tài)，難以建立系統(tǒng)性認(rèn)知框架。手機(jī)閱讀雖普及，但內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、新聞資訊為主，經(jīng)典著作占比較小。短視頻的“即時(shí)快感”削弱了大學(xué)生的專(zhuān)注力，不少學(xué)生坦言閱讀時(shí)容易分心。更令人擔(dān)心的是，算法推薦形成了“信息繭房”，加劇了思維固化，學(xué)生認(rèn)為“這導(dǎo)致讀書(shū)時(shí)缺乏批判思維，難以進(jìn)行深度思考”。

數(shù)字娛樂(lè)擠壓，時(shí)間管理失衡。電子設(shè)備已成為閱讀的“雙刃劍”：一方面為閱讀提供了便捷獲取途徑，另一方面擠占了有限的注意力資源。去年，中國(guó)睡眠研究會(huì)發(fā)布的《2024中國(guó)居民睡眠健康白皮書(shū)》顯示，56%的大學(xué)生每天使用手機(jī)超過(guò)8小時(shí)，且有51%的人在零點(diǎn)后入睡，更有19%的人入睡時(shí)間超過(guò)凌晨2∶00。大學(xué)生們習(xí)慣用手機(jī)看新聞、看小說(shuō)、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)，沉迷于即時(shí)滿(mǎn)足，喪失了延遲滿(mǎn)足能力，也影響到生活作息。

圖書(shū)館服務(wù)滯后，與學(xué)生需求錯(cuò)位。部分高校圖書(shū)館藏書(shū)陳舊、更新緩慢，存在“藏用脫節(jié)”問(wèn)題，難以匹配學(xué)科前沿與學(xué)生興趣需求。服務(wù)模式僵化，缺乏精準(zhǔn)引導(dǎo)。有高校調(diào)研顯示，71%的學(xué)生希望圖書(shū)館提供個(gè)性化書(shū)單推薦，但實(shí)際開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)的不足30%?？臻g功能單一，未形成沉浸式閱讀場(chǎng)景。付費(fèi)自習(xí)室的興起，反襯出傳統(tǒng)圖書(shū)館在環(huán)境設(shè)計(jì)、服務(wù)配套上的不足。

評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺位，閱讀動(dòng)力不足。學(xué)生閱讀行為長(zhǎng)期被排除在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系之外。大多數(shù)高校普遍未設(shè)立“閱讀學(xué)分”，讀書(shū)報(bào)告、經(jīng)典研習(xí)等成果缺乏制度化認(rèn)可。校級(jí)“閱讀之星”評(píng)選覆蓋率不足，學(xué)生閱讀缺乏有效的榮譽(yù)激勵(lì)。不少大學(xué)教授反映，功利化教育導(dǎo)向使學(xué)生將閱讀視為“軟任務(wù)”，考證、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等遠(yuǎn)比讀一本哲學(xué)經(jīng)典更受推崇。

打造書(shū)香校園，厚植書(shū)香底蘊(yùn)，是建設(shè)“全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的重要抓手，也是中華民族歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻而生生不息的重要力量。對(duì)于湖南來(lái)講，應(yīng)因地制宜、多措并舉，推動(dòng)閱讀成為大學(xué)生的生活方式。

價(jià)值引領(lǐng)，錨定閱讀航向。將深度閱讀融入立德樹(shù)人體系，在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化經(jīng)典閱讀能力提升，開(kāi)設(shè)《閱讀方法論》等必修課程，結(jié)合湖湘紅色文化打造特色選修課，推廣理論研讀與紙質(zhì)閱讀，重塑學(xué)生的閱讀觀。

深耕陣地，優(yōu)化服務(wù)供給。推動(dòng)圖書(shū)館由“藏書(shū)倉(cāng)庫(kù)”向“學(xué)習(xí)孵化器”轉(zhuǎn)型。依托大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析需求，提升書(shū)籍匹配度，引入支持批注與知識(shí)管理的數(shù)字工具，發(fā)展智慧圖書(shū)館服務(wù)；增設(shè)研討間、24小時(shí)閱讀區(qū)，提升館內(nèi)閱讀環(huán)境。融合數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀。引導(dǎo)大學(xué)生點(diǎn)開(kāi)手機(jī)，借助閱讀軟件開(kāi)啟讀書(shū)時(shí)間；戴上耳機(jī)，在有聲書(shū)播講者的生動(dòng)講述中感受語(yǔ)言文字的魅力……通過(guò)改進(jìn)閱讀體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀相輔相成、相得益彰。

創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。設(shè)立校園閱讀榮譽(yù)體系，如評(píng)選校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”等；在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中強(qiáng)化閱讀表現(xiàn)，推廣“閱讀積分換學(xué)分”等激勵(lì)措施，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀的成就感。舉辦閱讀嘉年華活動(dòng)，支持讀書(shū)社、文學(xué)社開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，培育朋輩共讀社群，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀的歸屬感。

深閱讀是個(gè)人的樂(lè)事，也是民族的大事。唯有以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)造安靜、愉悅、沉浸式閱讀環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生深刻體悟“讀書(shū)，世界就在眼前”的真諦，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”融為一體，方能讓其在知行合一中成長(zhǎng)成才，為譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化湖南篇章貢獻(xiàn)更多青春力量。

（作者單位：湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院）

責(zé)編：周澤中

一審：周澤中

二審：歐陽(yáng)金雨

三審：易博文

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