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——記郴州市第五中學(xué)教師陳平

新湖南客戶端記者 胡旻 實習(xí)生 唐諾影 鐘昱 

陳平，郴州市第五中學(xué)教師，1990年參加工作，至今從教35年，其中在農(nóng)村及薄弱學(xué)校工作11年，2006年因榮獲郴州市青年教師物理教學(xué)大賽一等獎，被郴州市五中以人才引進調(diào)入該校工作至今。

扎根教育一線35年，陳平用智慧和汗水，澆灌滿園桃李，用創(chuàng)造力和愛心，點燃無數(shù)學(xué)生的求知熱情。他用30余年如一日的堅守與探索，詮釋著新時代人民教師的使命與擔(dān)當(dāng)。

（陳平參與教育部“十四五”全國重點課題)

科研賦能教學(xué)，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展

作為堅守教學(xué)一線的物理老師，35年的教育實踐、教學(xué)反思和研究，使陳平積累了豐富的教育經(jīng)驗，成為一名既能教又能研的“雙能型”教師。

他憑借扎實的專業(yè)知識和敏銳的洞察力，從2004年開始構(gòu)思，在教學(xué)實踐中不斷改進優(yōu)化，其發(fā)明出《光的反射和折射儀》儀器，這一儀器不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象概念難以直觀演示的難題，更通過實驗化手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該儀器在2023年“全國優(yōu)質(zhì)科研成果評選”活動中榮獲初中物理科研成果一等獎，目前，正在積極申請國家專利。

同時，他2022年開始主持的教育部“十四五”全國重點課題《核心素養(yǎng)理念下初中物理實驗教學(xué)有效性研究》已于2024年成功結(jié)題并榮獲教研成果一等獎，為物理實驗教學(xué)改革提供了重要理論支撐。

從實驗室到講臺，陳平的創(chuàng)新實踐，展現(xiàn)了新時代教師“知行合一、科技賦能”的教育智慧。

（陳平在日常教學(xué)中)

匠心打造高效課堂，師者情懷潤育英才

“讓學(xué)生愛上物理”是陳平的教學(xué)信條。

他獨創(chuàng)的“四環(huán)節(jié)程序”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，通過“縱橫延拓-引導(dǎo)聯(lián)想-設(shè)置梯度-歸納小結(jié)”的遞進式設(shè)計，將物理知識與生活實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。并形成了“注重激發(fā)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維，面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)”的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為了最受家長和學(xué)生喜歡的郴州物理名師。

在陳平看來，每個學(xué)生都是獨一無二的存在。班上的楊同學(xué)性格內(nèi)斂、思維跳脫，課堂上總沉浸在自己的思考世界，課后卻展現(xiàn)出驚人的專注力與鉆研精神，常被傳統(tǒng)教學(xué)模式視為“問題學(xué)生”。

面對這樣的學(xué)生，陳平?jīng)]有簡單否定，而是敏銳捕捉到其思維敏捷、富有創(chuàng)新潛質(zhì)的特點。他主動調(diào)整教學(xué)策略，為楊同學(xué)量身定制學(xué)習(xí)方案，在日常的學(xué)習(xí)生活中加以照顧。這份獨具慧眼的賞識與精準(zhǔn)施策的引導(dǎo)，讓曾被貼上“標(biāo)簽”的楊同學(xué)在2025年中考中脫穎而出，以優(yōu)異成績考入郴州市第二中學(xué)，用實力證明“差生”標(biāo)簽下往往藏著未被激活的無限可能。

陳平的教學(xué)效果顯著：2017年，被評為郴州市初中物理骨干教師；2019年，指導(dǎo)學(xué)生王欣晨在第十一屆中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力展示活動基礎(chǔ)知識展示中，參加物理和數(shù)學(xué)競賽皆榮獲省二等獎；2022年，主講的《變阻器》課程被評為教育部2022年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動“優(yōu)課”；2024年，被評為北湖區(qū)“教學(xué)常規(guī)先進個人”；所帶班級物理成績常年穩(wěn)居年級第一……學(xué)生們從“怕學(xué)物理”到“樂學(xué)善思”，這份轉(zhuǎn)變背后，是陳平對教育初心的執(zhí)著堅守。

循循善誘塑品格，以智為帆助成長

作為擁有25年班主任經(jīng)驗的“骨干教師”，陳平深諳班級管理之道。他提出“全員輪流班干制”管理模式，以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和主體意識。

面對后進生轉(zhuǎn)化難題，他堅持“嚴(yán)而有度、愛而有方”的原則。歐同學(xué)原是陳平班上的副班長，因為工作不認真負責(zé)，不以身作則，被撤掉副班長以后，一度在班上與老師作對，不求上進，自由散漫，嚴(yán)重影響了班紀(jì)班風(fēng)。針對這種情況，陳平采取了以下四項措施促其變好：一是批評的同時多加鼓勵；二是利用家訪取得家長的配合督促其轉(zhuǎn)變；三是通過班干部的幫助，使他感到集體的溫暖；四是發(fā)現(xiàn)其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力比較強的特點，班上的各種活動都由他組織。

在陳平的帶領(lǐng)下，多個基礎(chǔ)薄弱班級實現(xiàn)逆襲，在他的諄諄教誨下成為優(yōu)秀班集體，且成績?nèi)〉蔑w速進步。他常說：“教育不是雕刻，而是喚醒。”正是這種尊重個性、因材施教的理念，讓他成為學(xué)生心中“最溫暖的引路人”。

從鄉(xiāng)村到城市，從普通教師到郴州名師，陳平用35年的堅守詮釋了“四有”好教師的精神內(nèi)核。他以發(fā)明創(chuàng)新突破教學(xué)瓶頸，以匠心課堂點燃學(xué)習(xí)熱情，以智慧管理培育時代新人。在新時代教育改革的征程中，他將繼續(xù)以創(chuàng)新為筆、以奉獻為墨，書寫更多育人的精彩篇章。

正如他在述職報告中所言：“教育是一場向美而行的遇見，我將永遠做那個播撒火種的人?！?/p>

責(zé)編：劉瓊

一審：劉瓊

二審：甄榮

三審：周韜

來源：湖南日報·新湖南客戶端

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