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關(guān)于
2025-08-02 08:39:58
倪元利
聚焦習(xí)近平總書記為湖南描繪的“三高四新”美好藍圖，我省高規(guī)格舉辦思政課教師省情集體備課活動，為全省7100多名思政課教師提供專業(yè)指導(dǎo)。湖南推進大中小學(xué)思政課一體化改革，必須將省情教育深度融入思政課堂，筑牢思想根基，培養(yǎng)時代新人。
因材施教，確保省情教育在各學(xué)段有序推進和有效銜接。小學(xué)階段重在情感培養(yǎng)，可以通過湖南的名勝古跡、特色物產(chǎn)等具體形象，培養(yǎng)兒童對家鄉(xiāng)的樸素感情和自豪感；中學(xué)階段重在認知深化，可以通過湖南的紅色文化、發(fā)展成就等內(nèi)容，培養(yǎng)青少年對湖南省情的理性認識和價值認同；大學(xué)階段重在責(zé)任擔(dān)當(dāng)，可以對接湖南發(fā)展規(guī)劃、科技創(chuàng)新等需求，引導(dǎo)大學(xué)生在服務(wù)本土戰(zhàn)略中拓寬視野、錘煉本領(lǐng)。三個學(xué)段目標(biāo)定位相互銜接，構(gòu)成了一套螺旋上升的目標(biāo)體系。從“知湘”到“愛湘”再到“建湘”，體現(xiàn)了認知、情感、行為相統(tǒng)一的教育規(guī)律，有效避免內(nèi)容簡單重復(fù)和學(xué)段斷層、脫節(jié)。
循序漸進，打造具有湖南特色的思政課教學(xué)資源。在全球視野維度，可以將湖南工程機械、軌道交通、航空航天等方面的成就轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)資源。在全國定位維度，可以將“三高四新”美好藍圖轉(zhuǎn)化為遞進式教學(xué)主題。在湖南實踐維度，可以借鑒本土案例深化理論闡釋。省情教育內(nèi)容體系的構(gòu)建，需立足學(xué)段認知差異，將湖南地域素材轉(zhuǎn)化為分層分類的教學(xué)資源，打造縱向銜接、橫向貫通的整合體系。
因地制宜，構(gòu)建多元協(xié)同的省情教育新模式。小學(xué)階段注重情境體驗和情感熏陶，可采用故事教學(xué)法、實地參觀活動，讓學(xué)生在湖湘文化的浸潤中樹立文化自信。中學(xué)階段注重案例分析和問題探究，可采用案例教學(xué)法、議題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。大學(xué)階段注重實踐參與和理論提升，可采用研究性學(xué)習(xí)法開展實踐教學(xué)。同時，建設(shè)大中小學(xué)思政課教學(xué)資源平臺、“湘教云”省情資源平臺，開發(fā)超算中心VR仿真項目，并運用學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。推動省情教育方法創(chuàng)新，需依據(jù)各學(xué)段學(xué)習(xí)特點，將多元教學(xué)手段與數(shù)字平臺相融合，打造多維度互動、全主體協(xié)同的省情教育新生態(tài)。
（作者單位：湖南省教育科學(xué)研究院）
責(zé)編：李焱婕
一審：李焱婕
二審：歐陽金雨
三審：易博文
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