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習(xí)近平總書記在湖南考察時強(qiáng)調(diào)，要“保護(hù)好、運用好紅色資源，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，引導(dǎo)廣大干部群眾發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，踐行社會主義核心價值觀，培育時代新風(fēng)新貌”。湖南“十步之內(nèi)，必有芳草”，湖湘大地紅色資源得天獨厚，紅色文化源遠(yuǎn)流長。用好用活湖湘紅色資源，使之有效轉(zhuǎn)化為高校思想政治課教學(xué)資源，是湖南高校優(yōu)勢所在，更是責(zé)任所系。

構(gòu)建“三維一體”的資源轉(zhuǎn)化體系。通過構(gòu)建“物質(zhì)遺存—精神內(nèi)涵—時代價值”的三維一體資源轉(zhuǎn)化體系，兼顧歷史傳承與創(chuàng)新表達(dá)，有效提升其在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用價值。推動物質(zhì)遺存到精神內(nèi)涵的轉(zhuǎn)化，做好代表性紅色遺址、文物背后故事的深入挖掘，提煉出其中蘊含的精神內(nèi)涵。推動精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為時代價值，做好紅色資源精神內(nèi)核與當(dāng)代社會需求契合點的深入闡釋，注重引導(dǎo)學(xué)生思考在新時代如何傳承和發(fā)揚紅色精神。推動物質(zhì)遺存轉(zhuǎn)化為時代價值，做好以技術(shù)創(chuàng)新手段激活學(xué)生對于歷史記憶的深入體驗，用數(shù)字技術(shù)搭建認(rèn)知橋梁，建立省級湖湘革命遺址文獻(xiàn)資料教育云資源庫，開發(fā)虛擬仿真課程，實施移動云課堂建設(shè)等等。

創(chuàng)新“四階遞進(jìn)”的教學(xué)模式。立足高校思政課的教學(xué)特點，遵循歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的辯證統(tǒng)一，創(chuàng)新“認(rèn)知—體驗—思辨—踐行”的四階遞進(jìn)教學(xué)模式，形成完整教學(xué)閉環(huán)，實現(xiàn)從知識傳遞到價值塑造的螺旋式上升。認(rèn)知教學(xué)通過課堂講授、專題講座傳授湖湘紅色資源基本信息和歷史背景，幫助學(xué)生建立知識框架，解決“是什么”和“為什么”的問題。體驗教學(xué)通過在紅色遺址、紀(jì)念館、展覽館等開展實地研學(xué)和情境教學(xué)，以沉浸式體驗觸發(fā)情感認(rèn)同，解決“如何感受”的問題。思辨教學(xué)通過設(shè)置湖湘紅色資源微專題開展主題研討，引導(dǎo)學(xué)生理性思辨紅色精神的當(dāng)代適配性，解決“何以必要”的問題。踐行教學(xué)通過開展紅色主題社會實踐、志愿服務(wù)等，在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，解決“如何踐行”的問題。

聚焦“雙核驅(qū)動”提升教學(xué)能力。圍繞“紅色基因傳承能力”與“數(shù)字化教學(xué)勝任力”的提升，搭建“理論培訓(xùn)+技術(shù)賦能+實踐淬煉”的師資培養(yǎng)體系，以“紅色+數(shù)字”雙核驅(qū)動的師資能力建設(shè)新范式，提升思政課紅色內(nèi)容供給和技術(shù)賦能的育人效果。理論素養(yǎng)提升上，邀請專家在現(xiàn)場教學(xué)點講授“湖湘紅色精神譜系”等專題研討課，組織教師開發(fā)場景教案，設(shè)計本地化教學(xué)案例，提升教師歷史縱深解讀能力，讓教師成為紅色基因的“理論解碼者”。數(shù)字素養(yǎng)賦能上，聯(lián)合技術(shù)企業(yè)開展數(shù)字化教學(xué)技能實訓(xùn)，推廣輕量化數(shù)字教學(xué)工具，提升教師數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新能力，讓教師成為紅色資源的“場景架構(gòu)師”。實踐淬煉上，與地方紅色教育基地、企業(yè)等社會力量加強(qiáng)合作，選派教師到紅色教育基地掛職鍛煉，設(shè)計實踐教學(xué)項目和研學(xué)線路，發(fā)揮湖南文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與相關(guān)企業(yè)協(xié)同開發(fā)課程數(shù)字資源，聯(lián)合文藝團(tuán)體參與紅色劇目創(chuàng)排，打造特色課程教學(xué)場域，不斷提升實踐教學(xué)效果，讓教師成為“價值傳遞擺渡人”。

（作者單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

作者：沈又紅

責(zé)編：王敦果

一審：王敦果

二審：蔣茜

三審：周韜

來源：新湘評論