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江永縣第三中學(xué) 譚采靖

第一次攥著粉筆頭走向講臺，還是在1992年的秋天。窗外的玉蘭花正開得熱鬧，臺下五十多張稚嫩的臉龐仰著，眼里滿是好奇與期待。那時，我對著教案反復(fù)練習(xí)了一遍又一遍，結(jié)果，孩子們的一聲“老師好！”我的開場白卡在喉嚨里，一種被尊重的自豪感油然而生，久久不能平靜。

此刻，在與孩子們對視的瞬間定了神——原來“老師”這兩個字的分量，從不是簡單的職業(yè)稱謂，他有著特殊的含義，是要有捧著真心去守護(hù)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

一晃已過去多年，在這三十多年的教書時光里，那些與孩子們交織的所有，早已成了心底最柔軟的甜蜜的印記。

在孩子們成長路上的陪伴，往往藏在細(xì)微處。班里的小郭曾是個“愛哭鬼”，家在很遠(yuǎn)的大山里，父母常年都在外打工。每次想家時都會躲在走廊角落里抹眼淚，上課也總是盯著窗外發(fā)呆。我沒有急著勸她“要堅強(qiáng)”，而是每天早自習(xí)給她帶一顆水果糖，午休時陪她聊家里的趣事。有次她畫了幅“媽媽的手”，筆觸怯生生的，我在畫紙邊緣寫下“老師的手也可以牽著你呀”。

后來，小郭開始主動分享零食，還在班會課上表演了兒歌。畢業(yè)時她塞給我一張紙條：“老師，你的糖是甜的，你的手也是溫暖的，陪我走的路也是甜的。”原來育人從不是“灌輸”，而是做孩子成長路上的“同行者”，用陪伴把孤單熬成溫暖、熬成希望。

教育從來不是簡單的事，有時也需要“換個角度”。小明曾是讓我很頭疼的學(xué)生，上課愛講話，愛傳紙條，作業(yè)總拖著不交，批評他時還會梗著脖子不服氣。直到有一次運(yùn)動會，我看到他抱著扭傷腳踝的同學(xué)跑向醫(yī)務(wù)室，滿額頭的汗都顧不上擦。我趁著這個機(jī)會，在班里表揚(yáng)了他的擔(dān)當(dāng)，還讓他當(dāng)“班級安全員”，負(fù)責(zé)課間提醒大家注意安全。沒想到一個“身份”讓他徹底變了個樣：上課不再搗亂，還會主動幫同學(xué)，做好人好事，作業(yè)也寫得工工整整了。

他媽媽后來找到我說，小明回家總說“老師這么信任我，我不能讓自己的老師失望”。原來每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，教育不僅僅是“糾正缺點(diǎn)”，而是要找到一束光，一束能照亮指引孩子前進(jìn)方向的“光”。

老師的初心是育人，是拿著粉筆解答疑惑，初心有時也會在疲憊里被擦亮。有次連續(xù)兩周加班改試卷、處理學(xué)生矛盾，累得在辦公桌上趴著睡著了，醒來時發(fā)現(xiàn)桌角放著一杯溫牛奶，旁邊壓著張字條：“老師，您別太累啦?！笔前嗬锏男⌒缹懙?，那個平時沉默寡言的女孩，總把感謝藏在默默地細(xì)節(jié)里。

還有次我感冒嗓子啞了，上課剛開口，臺下的孩子們立刻安靜下來，連平時最活躍的男生都坐得筆直，有人還悄悄遞來潤喉糖。所有的一切瞬間讓我明白，教育從來不是單向的付出，孩子們的溫暖，早已成了我堅守初心的底氣。即便有時會因教學(xué)壓力焦慮，因?qū)W生的調(diào)皮煩惱，但只要想到孩子們信任的眼神，就會重新握緊粉筆瀟灑地走向講臺。

如今我的辦公桌抽屜里，藏著好些“寶貝”：小諾畫的“牽手圖”、小宇寫的“安全員日記”、歪歪扭扭的賀卡、曬干的花瓣、孩子們折的紙星星和千紙鶴等等。這些看似普通的小物件，卻成了我教書育人路上最珍貴的印記。30多年的時光里，我送走了一屆又一屆學(xué)生，看著他們從懵懂孩童長成少年，有的考上理想的學(xué)校，有的會回來跟我分享成功的喜悅。

時光斗轉(zhuǎn)，每次聽到他們說“老師，我還記得您教我的事”，就自然而然地想起第一次站上講臺的初心——要做個能給孩子帶來溫暖的老師。

責(zé)編：曾璽凡

一審：曾璽凡

二審：彭靜

三審：黃維

來源：科教新報