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常德市武陵區(qū)東升小學 朱啟娟

為了增加學生的語言積累，逐步提升語言素養(yǎng)，一年級的第二學期，我嘗試著在語文課堂上開展“精彩課前三分鐘”展示活動。當時我們定的主題是成語故事分享。我事先準備了成語卡片，由孩子們隨機抽取，確定將要分享的故事。準備時間最少的也有兩周，相對來說是充足的。每天由一個孩子分享，希望以此強化學生的語言組織和口頭表達能力，引導學生通過相互學習和啟迪，養(yǎng)成傾聽習慣的同時，也豐富知識視野。

班上有個斯文安靜的男孩，為人謙遜有禮。不管何時何地遇到尊長，總是一抹略帶羞澀的微笑和一聲親切的問候，讓人心生暖意，只是他略微有點兒結(jié)巴。我對他印象很深：剛接手這個班級時，不到一周我就聲音嘶啞。是他，拿著喉片湊到講臺邊，提醒我多喝水；也是他，上課時，眼神總是那樣專注；還是他，衛(wèi)生大掃除時最賣力。從他名字中的 “和”字，我感受到了其父母的殷切期盼：希望他為人溫和，一生和順。

那天的語文課是上午第二節(jié)，如往常一樣，首先是“精彩課前三分鐘”展示。正好輪到這個叫“和”的男孩。只見他穩(wěn)步走上講臺，自信滿滿?？僧斔径ㄖ?，一秒、兩秒……十秒鐘過去了，他的面部表情發(fā)生了明顯的變化：由最初的微笑，到著急、尷尬。為了緩解他的壓力，也為了給他提供一個臺階，我開口了：“你就說一句話吧！”當時我的想法就是，這個臺階他肯定下得來。但結(jié)果卻是：他低下了頭，沉默不語。這時，孩子們開始躁動了，夾雜著“快說嘛”的催促，他的頭更低了……最后，他垂頭喪氣地跑下了講臺。那節(jié)語文課，他始終心不在焉。

課后，我立馬通過微信和孩子媽媽進行了溝通。從交流中了解到：其實為了課前展示，他早就做了準備，準備分享的成語故事是《掩耳盜鈴》。故事內(nèi)容早就熟悉了，還多次把故事和道理講給媽媽聽過。另外，“和”在上幼兒園時，曾經(jīng)有過說話結(jié)巴被嘲笑的經(jīng)歷。原來如此！

“欲窺童子心，更下一層樓”。兩天后的課間，“和”在座位上看書。我偷偷觀察著：他時不時地在發(fā)出笑聲。我上前伺機詢問：“也能讓我開心一下么？”他會心一笑，娓娓道來。我邊聽邊點頭，并由衷地表達我的感受：“謝謝你的快樂傳遞?！本o接著，我?guī)е囂降恼Z氣問：“《掩耳盜鈴》的成語故事還記得嗎？”他點頭。就這樣面對面，他輕松地把故事講完了?！澳悄馨堰@個故事和同學們分享嗎？”他的回答干脆利落：“能！”

第二天的語文課，他快步走上講臺，迅速地和我進行了眼神交流后，開始了他的分享。整個過程，沒有遲疑，沒有膽怯，幾乎沒有結(jié)巴，贏得了同學們的掌聲。在掌聲中，他微笑著走下講臺。那一刻，我相信，他已經(jīng)從掌聲中找回了自信！

這個孩子的前后變化，帶給我深深地思考：如若我沒有跟孩子媽媽交流，也沒有再給他一次機會，或許他的“結(jié)巴癥”會更嚴重……還好，我是一個清醒的、理性的師者。后來，這個孩子成了語文課堂上發(fā)言最積極的同學之一，還評上了校級“三好學生”！

我們都曾年少，“為師不忘童年夢，常與學生心比心”。育人路上，唯有將愛心、童心、責任心、感恩心有機融合，才能更從容地去描繪我們所選擇的教育事業(yè)！

責編：陳潔

一審：陳潔

二審：彭靜

三審：黃維

來源：科教新報