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劉劍飛

近日，重慶一名初中班主任在社交平臺發(fā)布“抵制網(wǎng)絡(luò)爛梗進校園”的視頻，引發(fā)廣泛關(guān)注。 視頻中，該班主任發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生使用“唐人”一詞嘲笑同學(xué)，經(jīng)查閱后得知該詞已演變?yōu)橛吧洹疤剖暇C合征”的侮辱性網(wǎng)絡(luò)爛梗，隨即在班內(nèi)嚴(yán)肅批評并教育學(xué)生。（9月10日瀟湘晨報）

在歷史語境中，“唐人”一詞常被用來稱呼唐朝時期的人，在很多人的意識里，唐人是對海外華人的尊稱，聽到“唐人”一詞都會聯(lián)想到這一引以為傲的文化標(biāo)簽，民族的自豪感就會油然而生。但是，這樣具有文化內(nèi)涵的詞匯卻被惡意扭曲，成為傷害他人的工具，這不僅是對歷史的褻瀆，更是對文明的背叛，嚴(yán)重傷害著民族情感，也傷害著特定群體的尊嚴(yán)。亟需采取措施，加強教育和引導(dǎo)，不能任由網(wǎng)絡(luò)爛梗泛濫成災(zāi)，成為污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，損害青少年身心健康的社會問題。

平心而論，網(wǎng)絡(luò)熱梗是網(wǎng)絡(luò)時代的必然產(chǎn)物，是網(wǎng)絡(luò)文化的一種表達方式，并非一無是處，而是具有一定的積極意義，比如，網(wǎng)絡(luò)熱梗能展現(xiàn)出網(wǎng)友的創(chuàng)新能力，提升語言表達的趣味性。尤其是一些貼近現(xiàn)實、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)熱梗，以幽默、諷刺或夸張的形式反映社會現(xiàn)象和公眾情緒，更能引發(fā)共鳴與傳播價值，在活躍網(wǎng)絡(luò)氛圍、疏解社會壓力方面確實發(fā)揮著獨特作用。但是凡事過猶不及，一旦濫用或誤用，網(wǎng)絡(luò)熱梗便可能淪為“爛?！?，演變?yōu)閹в泄粜浴⑵缫曅陨踔恋退谆恼Z言工具，不僅會對個體造成傷害，也會侵蝕網(wǎng)絡(luò)空間的文明底線。“唐人”一詞就是如此，原本承載著歷史與文化認同的詞匯被惡意篡改，成為攻擊侮辱他人的武器，反映出網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)的混亂與失序。面對這種現(xiàn)象，亟需加強網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范引導(dǎo)，提升青少年的媒介素養(yǎng)與價值判斷能力，讓語言真正成為傳遞善意與智慧的橋梁。

一方面，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成合力，加強對青少年網(wǎng)絡(luò)語言使用的引導(dǎo)和教育。通過生動的案例教學(xué)和互動討論，幫助青少年識別網(wǎng)絡(luò)語言中的潛在風(fēng)險，增強其對網(wǎng)絡(luò)爛梗的辨識能力和抵制意識。同時，教育引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升語言審美品位，培養(yǎng)健康的表達習(xí)慣。另一方面，構(gòu)筑語言文明的防護體系，互聯(lián)網(wǎng)平臺要切實履行主體責(zé)任，完善內(nèi)容審核機制，加強網(wǎng)絡(luò)語言的監(jiān)管，對惡意篡改、傳播歧視性語言的行為進行及時干預(yù)和處理。同時，加強對網(wǎng)絡(luò)語言的檢索能力，把握好網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)新的度，對積極向上、喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語言進行鼓勵和保護，對涉及歧視性、侮辱性內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)熱梗進行及時清理與封禁，從源頭上遏制不良信息的傳播。監(jiān)管部門也應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)的監(jiān)測與規(guī)范，出臺更具針對性的政策法規(guī)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化朝著健康、文明的方向發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)爛梗泛濫，實際上是語言生態(tài)失衡的一種表現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)文化與主流價值體系一次碰撞。唯有多方協(xié)同治理，科學(xué)引導(dǎo)，形成對網(wǎng)絡(luò)爛梗說“不”的合力，才能守護語言的純潔與尊嚴(yán)，讓網(wǎng)絡(luò)空間真正成為文明交流的凈土。

作者：劉劍飛

責(zé)編：印奕帆

一審：印奕帆

二審：李昆勵

三審：譚登

來源：新湖南客戶端