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湖南法治報(bào)·新湖南客戶端訊（通訊員 王贇梔 禹超群） 新學(xué)期伊始，為筑牢未成年人法治安全防線、夯實(shí)平安校園建設(shè)根基，溆浦縣檢察院 “瑾瑜青騎兵”法治宣講團(tuán)走進(jìn)縣第一中學(xué)、警予學(xué)校、仲夏學(xué)校等，以 “檢愛同行，護(hù)航成長(zhǎng)” 為核心主題，為同學(xué)們量身打造了一堂兼具知識(shí)性與互動(dòng)性的 “開學(xué)第一課” 專題普法課，讓法治的種子在青春校園里早早扎根、向陽(yáng)生長(zhǎng)。

認(rèn)識(shí)侵害，從明晰邊界開始

“大家以為的校園欺凌只有拳腳相加嗎？其實(shí)，故意的冷漠孤立、反復(fù)的惡意起綽號(hào)，同樣是欺凌！”

“我們的身體享有不可侵犯的尊嚴(yán)，隱私部位任何人都不能隨意觸碰或窺探！”

從“抱團(tuán)排擠同學(xué)”到“網(wǎng)絡(luò)上惡意造謠”，從“陌生人的不當(dāng)觸碰”到“熟人的過度親密舉動(dòng)”，課堂上，法治宣講員摒棄生硬的法條宣講，以發(fā)生的真實(shí)案例為切入點(diǎn)，用通俗直白的語言拆解校園欺凌、性侵的常見表現(xiàn)形式，讓抽象的“身體權(quán)”“人格權(quán)”變得可感可知。通過案例對(duì)比、風(fēng)險(xiǎn)提示，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)“給危險(xiǎn)畫紅線”。

情境思辨，在對(duì)話中生長(zhǎng)力量

“如果你的同學(xué)總被大家起侮辱性綽號(hào)，你會(huì)怎么做？”

“發(fā)現(xiàn)好朋友最近突然情緒低落、躲著人群，甚至不敢去學(xué)校，可能是什么原因？我們能幫上什么忙？”

情境思辨環(huán)節(jié)，在法治宣講員的引導(dǎo)下，大家從 “被侵害者”“旁觀者”“幫助者”等不同視角展開討論，共同總結(jié)出 “拒絕沉默不隱忍、及時(shí)求助不獨(dú)自承擔(dān)、友善互助不冷漠” 等有效應(yīng)對(duì)方法。這種 “提問—思考—共鳴—總結(jié)”的互動(dòng)模式，讓同學(xué)們不再是被動(dòng)的 “聽課者”，而是主動(dòng)的 “參與者”，讓法治觀念真正融入同學(xué)們的認(rèn)知與行動(dòng)。

課后延伸，法治護(hù)航不止步

課程結(jié)束后，法治宣講員為同學(xué)們發(fā)放了圖文并茂的法治宣傳手冊(cè)與定制小獎(jiǎng)品，耐心解答同學(xué)們提出的各種疑問。

“這堂課一點(diǎn)都不枯燥，我知道以后遇到危險(xiǎn)該怎么保護(hù)自己了！”“原來我們還能幫同學(xué)一起對(duì)抗欺凌，特別有收獲！” 同學(xué)們的反饋，成為這堂法治課最溫暖的注腳。

未來，該院將持續(xù)深化 “法治進(jìn)校園”工作，以 “常態(tài)普法+家校協(xié)同+司法保護(hù)”三位一體模式，全力構(gòu)筑未成年人健康成長(zhǎng)的 “法治防護(hù)盾”，用檢察溫度守護(hù)每一個(gè)孩子的明亮未來。

組稿：李翔

作者：王贇梔 禹超群

責(zé)編：李翔

一審：曾雨田

二審：杜巧巧

三審：楊湛